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农村教师教学方式的思考与转变对策 周 萍 （和政县龙泉小学，和政，731200） 【摘要】当前新课改已深入发展，课改中成果累累，合作交流、自主探究等学习方式正在形成。然而据中国教育学会第17届年会暨“中国农村教育的改革和发展”研讨会的报道，新课改在农村的状况并不乐观，尤其是经济欠发达和不发达地区更是困难重重，教师教学方式的转变令人堪忧。 【关键词】农村；教学方式；原因；思考 一、当前新课改已深入发展，课改中成果累累，合作交流、自主探究等学习方式正在形成。然而据中国教育学会第17届年会暨“中国农村教育的改革和发展”研讨会的报道，新课改在农村的状况并不乐观，尤其是经济欠发达和不发达地区更是困难重重，教师教学方式的转变令人堪忧，究其原因，主要存在以下几个方面的原因： （一）教师队伍整体素质不够高，教师观念转变慢。当前农村教师队伍面临的现状是一些素质高的教师要么“孔雀东南飞”，要么跳槽其他行业，多半是老师范或民转公的教师，还有很多招聘教师，他们待遇低，无心钻研教学，这样的教师在实施新课改中信息闭塞，自身业务能力偏低不能给学生注入新鲜血液，更有甚者“以其昏昏而使人昭昭”。 （二）书本知识中心化，课程资源开发利用困难重重。很多教师认为课本是课堂教学中唯一的也是最重要的内容，唯恐教漏或少教，他们不联系生活实际，无法让学生解决书本以外的问题情境，也不能把新鲜的知识和信息引进课堂以开拓