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④精讲提升：教师总结，反馈评价。 a、多数组有质疑的问题由老师讲或者领学。 b、对学生学习内容作出必要的归纳和总结，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足；对学生的见解给予分析、反馈，促使学生改善学习。 c、对学生在合作学习中的表现作出评价性的总结，评价的对象以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、学习方法、学习能力、学习效果等。 注意：要注意发挥评价的正面导向作用，评价的目的是引领发展而非甄别优劣。 ⑤达成目标：巩固拓展，达成目标。（注意：这一步也可以在课外完成。） 通过拓展训练、矫正训练达成教学目标。 讲评课的教学模式? 教学程序图解 自 我 反 思 求 助 同 伴 达 成 目 标 教 师 矫 正 展 示 互 学 自我纠错 矫正训练 教师精讲 学生展示 同伴互助 该怎么做？我是怎么做的？怎么错的？为什么错？怎样杜绝？ 组内相互评分；互教；讨论：最难的题（老师细讲）、失误最多的题（精讲）、多解的题（提示。） 学生展示多解、创新解法；点评；质疑。 变式练习 教师抽查精讲。 ①自我纠错：课前下发作业或试卷，学生根据老师批改情况，对错了的问题进行修改订正。同时查找出错的原因并思考：我错在哪？我为什么错？以后怎么杜绝？ 注意:本环节的耗时由具体情况而定，可在课内安排10-15分钟。 ②同伴互助：由组长组织，每个组员都发言，提出自己的问题，组内会了的同学讲解答疑。记下都不会的问题。 注意:在学生研的过程，老师要参与到小组讨论中去，了解情况、指导研讨、适当答疑。 ③学生展示：各组提出不会的问题和有创新的解答，老师统计，多数不会的老师讲，少数不会的学生讲，学生没讲清楚的有学生补充或指导。 ④教师精讲：老师讲多数学生不会的问题。 ⑤矫正训练：对多数学生不会的问题，进行矫正训练一达成目标。。 说明：本步骤可安排课外完成。 复习课的教学模式 教学程序图解 根据知识点引导自学 同伴互学 讨论展示 综合重难点拓展提升 精讲贯穿 知识回炉 巩固拓展 反馈整合 展示交流 建构体系 基 本 梳 理 由 点 到 线 到 面 达 成 目 标 综 效 升 华 交 流 生 成 ①知识回炉：学生通过看书和笔记，列出本单元或本章的知识点和知识结构（体系）；做练习，寻找解题规律。 ②构建体系:小组研讨，完善知识体系，形成共识。知识体系用“{”层层构建；探究解题规律。 ③展示交流:小组展示，选出最优，作为本部分的规范体系（全班用）。展示结题方法和解题规律。 ④反馈整合：老师精讲，理清脉络，揭示解题方法和解题规律。 ⑤巩固拓展：做练习题，巩固解题方法。 绿色预示春天，绿色象征生命，绿色代表着健康全面可持续的发展。 让我们深化课堂教学改革，努力构建绿色课堂，关注绿芽的发展。愿“绿色课堂”成为涌动着生命力的时空，愿绿色的课堂，成为教师和学生生命共同成长的绿洲。让每个孩子在“绿色课堂”培植的促进儿童主体精神成长的“适宜气候”和“快乐土壤”中快乐成长！，让我们在绿色课堂生活中培养学生的绿色潜能，让其“一碧千里”，呈现勃勃生机。 杏坛语文 （临武小语工作室） / 临武国学教育博客 / 临武教研工作群 谢谢！ * * ??构建绿色课堂，焕发生命活力 —— 新课程改革专题讲座 主讲：雷俊英 课改进行了十几年，我们尚在试水阶段。许多地方已经进入了课改深水区，他们进行深水勘探，并通过深水测航顺利前行。 临武的课改令人担忧。也许我们都觉得自己是这个时代里的无辜，我们都有充分的理由表达自己的无奈。但是，我们抵挡不住这个时代汹涌而来的课程改革，我们都被盖过人头的课改浪潮裹挟。 这个时代选择了我们，这个时代的教育选择了我们。我们不能因为课改落在了别人的后头就选择逃离，选择放弃。只要星空般的信仰依然高悬，只要一去不返的生命里还有一个时代的担当，我们就要坚定不移地进行课程改革。 法国伟大的思想家、哲学家、教育家、文学家卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。自然的即是和谐的，师生关系的和谐，教与学的和谐，学科之间的和谐，课内与课外的和谐，教学目标、内容与方法、手段的和谐，教育与教学的和谐，师生会在和谐中自然地生长，教师的主体精神和学生的主体精神会在和谐中得以充分的展现。让我们的课堂还孩子自由发展的空间，还孩子真情洋溢的世界，还孩子心