分层次教学法在-高等数学-教学中的实践与效果.pdfVIP

第23卷第3期 长春理工大学学报(社会科学版) V01．23No．3 Sciences 2010年5月 Journal ofScienceandTechnology(SocialEdition) ofChangchunUniversity May．2010 分层次教学法在“高等数学’教学中的实践与效果 煮苍珈玉(长春理工大学光电信息学院，吉林长春，130012) [摘要]阐述独立学院实施分层次教学法的必要性和它的具体内容，探索在“高等数学”教学中实践分层次教学法的 具体过程，指出分层次教学法的显著效果及其对独立学院教学与发展的重要意义。 [关键词]独立学院；分层次教学法；高等教学；实践 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [作者简介]赵珈玉(1982-)，女，本科，助教，研究方向为高等数字。 一、新的分层次教学法的提出 学内容如何划分为置个层次，如何分配教学时间和进行课堂 教学。 分层次教学法的提出是与独立学院的出现密不可分的。 (一)兰个层次的划分方法 独立学院是i本招生，学生不仅在生活上缺乏独立性；在学习 第一层次内容：不定积分概念、性质、积分公式；第一类、 上，学生已经习惯于高中的‘瞒堂灌”、“题海战术’I’缺乏学习 第二类两种换元法和分部积分法的基本方法；定积分的定义； 的自主性和研究性，长久以来学生的基础、学习习惯、刻苦精 微积分基本公式——牛顿莱布尼茨公式；定积分、不定积分中 神等都相对差一些。按普通高校的教学要求、教学进度，多数 的基本计算题。 学生跟不上、学不会，期末考试不及格率很高。那时候为了迁 第二层次内容：主要引例、定理和推论的必要证明；微积 就学生，考前要划考试重点题，老师给讲。不懂就死记硬背，参 分基本公式建立的过程——定积分上限函数；第二类换元法 加考试。这样考法．不及格率町以达到评估要求；但实际上， 中定积分上下限两种处理方法；定积分几何应用、物理应用各 学生根本没有学会多少东西．而且这样做，更加助长了学生的 取一个典型例子；反常积分概念以及会判断简单反常积分是 厌学情绪，学风进一步下滑。由于独立学院出现的时间不长， 否收敛；中等难度的积分计算题。 现在社会上还没有合适的教材．也没有更多的这种教学经验， 第i层次内容：一般引例、定理、推论和性质的一般性证 教学计划、教学内容、教学要求基本上同母体高校大同小异， 明或复杂证明；定积分几何应用、物理应用的一般问题；反常 与学生的基础都不太适应，教学效果不太好．客观地考核学生 积分表述过程；近似计算；较难的或者较复杂的积分计算题。 也很困难。要想改变这种状态，保证教学质量，必须有新的教 总之，突出积分基本计算和与之相关的基本概念、定理和 育教学方法。 基本方法。基本积分表要求学生必须下功夫记熟。第三层次 分层次教学法是从独立学院学生的实际和培养目标的实 内容只需作一般说明和介绍。 际出发，首先要考虑到学生能否跟得上，学进去。让多数学生 (二)教学时间的分配 能把最需要的那部分内容学会。具体方法是把本科教学大纲 按照本学院教学计划．本章十节课的内容．计划学时24 要求的内容分成t个层次：第一层次是后继课程需要的、以后 学时(1200分钟)。按通常教学方法，基本上是按教学内容的 也常用到的那些最主要、最基本的内容，要求大多数学生都要 数量平均分配时间；大节课，内容较多，用的时间也多些，最多 学好会用；第二层次也比较重要，中等以上学生课上可以听明 可达3学时(150分钟)；小节课。内容较少，用时约为2学时