学前专业实践教学活动指导策略与思考.pdfVIP

学前专业实践教学活动指导策略与思考 ◇郑丽霞 摘要：学前专业实践教学活动应强调学生专业素质和实践 (四)记。记录所听到的、看到的、想到的主要内容。重点记 能力的培养，实践指导更要突出理论性、实践性和可操作性，力 录学生在实习过程中有创新、有特色的好的做法或存在的问题及 求通过多种方式更有效地促进学生的专业化成长． 不足等，同时记录问题的思考与见解使之成为鼋要的第一手资料。 关键词：学生 实践 指导 最草：要的是对记录的内容要进行整理和理性的分析，归纳出一些 教育实习作为大学生学习生活的蕈要组成部分，是他们从学 共性的东西，推广成功的经验和做法，提出改进意见和要求等。 校走向工作岗位前十分重要的一个承前启后的教学环节。通过实 (五)谈。常和园长，原任教师和实习学生交流。充分了解 习，学生对自己的专业会有更具体的认识和更客观的了解，并能 学生的情况，以便有针对性地教育帮助实习生在专业思想和业务 检验与巩固自己在校期间的学习成果，获得相关专业领域的实际 能力上的提高。可以是电话沟通、单独面谈和集体座谈等多种形 工作经验。 式，重在强化学生的责任感和使命感，指导学生将专业知识与实 培养合格的幼教师资是学前教育专业必须完成的核心主题， 际工作相结合，最大限度地文现优化的教育实绩。 因此，进一步明确培养目标，建立有效的教育实践与指导机制是 三、实践教学的思考和建议 改进当前教学，促进学生全面发展之急需。同时，实习指导也为 (一)构建合理的教学内容。从社会发展对未来幼教师资的 高校教师深入学前教育第一线，了解幼儿教育的最新发展、参与 要求出发构建合理有效的教学内容，充分体现其系统性、专业性、 幼儿教育研究、预测幼教发展新课题等方面提供了有效途径。注 可行性和时代性。课程设置应当与幼儿园实际更紧密的结合，内 重实习指导策略．切实做好实习指导工作，引领学生理顺当前与 容安排以更好地适应幼儿园工作的需要。具体说就是要处理好课 未来、基础与专业、知识与能力的关系，能为学生的专业成长发 堂教育与幼教实际的关系，加强实用技能如儿歌弹唱、儿童舞蹈 挥积极的促进作用。 创编等方面的培训，增加幼儿教育相关的内容和实践环节。 一、指导教师的角色定位 (二)加强实习基地的建设。学院应高度重视和加强毕业实 (一)进入“学生”角色．指导教师必须有意识地转变角色， 习基地的建设工作，要指派专人不定期走访实习基地，r解掌握 收敛自己的优越心态，放下架子，规规矩矩，认认真真地充当学 基地的建设情况以及幼教发展的相关动向。通过学校与实习单位 生，使自己处于“学习”的情境中。向幼儿园原任教师虚心请教， 之间的双向交流与沟通，实现学生与实习单位的双赢。学院还应 并从实习生的角度、儿童发展的实际去思考问题。 该在每期实习结束后，与实习单位共【司总结好的经验，解决存在 (二)进入“教师”角色。指导学生开展教育活动要设身处 的问题，以备下届实习工作得以改进． 地从“教师”角度出发将实习学生的活动设计与自己的构思进行 (三)实习计划更注重细节。学院方面应该尽早提出实习计 比较，提出合理的意见和建议。这样做可以避免指导流于形式， 划以争取最有利的实习岗位，并协调实习单位和学生双方的需 缺乏实质性的意见，同时也避免了以局外人的身份去挑剔。 求，计划应综合幼儿园和学生的实习意向，避免学生挫伤学生实 (三)进入“指导者”角色。指导者的角度就是要居于学术 习积极性。岗位分配上尽量做到合理，实习生人数和幼儿园的业 的高度，运用已有的教学理论和经验，对学生的活动设计和教学 务量成比例。学院应多组织集体实习，充分发挥集体实习有助于 实践做出分析与判断；敏锐地发现优点，及时给予肯定；准确地 学生相互切磋与讨论，共同进步，也方便专业指导老师的指导， 找到不足，在归纳概括的基础上形成改进和提高的建议。 而且还可以在一定程度上解决“假实习”的问题。另外，学校也 (四)进入“管理者”的角色．实习指导