新课程的教学策略学习资料.docVIP

《新课程的教学策略与方法》 第一编 教学策略概观 1．《学会生存》一书认为“策略”的概念包括：①把各种要素组织成一个融会贯通的整体；②估计到在事物开展过程中会出现的偶然事件；③具有面对这种偶然事件并加以控制的意志。 2、教学策略具有三个特点：综合性、操作性和灵活性。 第一章 教学策略的涵义解析 一、从“教学”的概念说起 1、教学：是一种师生共同参与、以课程内容为中介、以促进学生发展为目的的活动。 教学的要义:①教学是教师与学生共同参与的活动；②教学是以课程内容为中介，促进学生发展的过程；③教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。 2教学活动必须具备的三个条件：引起学生的学习意向、阐释学生所学的内容、采用易于为学生觉知的方式。 二、教学策略的基本含义 ▲3、教学策略：为达成教学目的、完成教学任务、在清晰分析教学活动的基础上，对教学的形式和方法做出安排并进行调节与控制的过程。 4、教学策略的一般特征： （1）它是为达成教学目标、完成教学任务而进行的教学设计的一个指向实践操作的项目； （2）它是遵循教学活动的特点和规律，以一定的教育理念和策略思想为依据，选择、安排和统合教学的形式与方法； （3）它既是一种对教学形式与方法的相对有序和有机的构造，又是一个有目的的审视、调节和不断控制的执行活动； （4）如果说“模式”侧重于程序与架构，“策略”则更接近于方法与形式。教学策略是教师在教学情景中的一种操作智慧和有效行为。 三、教学策略与教学模式、教学方法 5、教学理论到教学实践的转化过程：教学理论--教学模式--教学策略--教学方法--教学实践。 6、教学设计：指运用系统方法为达到教学目的，对教什么、怎样教以及达到什么结果所进行的策划，是一种系统设计、实施和评价学与教全部过程的方法。 ▲7、教学模式与教学策略： （1）教学模式：指为组织教学环境提供一定的结构、程序和步骤，是导向结果的一步步程序。 （2）教学模式具有简约性、概括性、理论性和相对稳定性的特点。 （3）教学模式与教学策略的关系：①教学策略是对教学模式的具体化，教学模式包含教学策略；②教学模式规定着教学策略、教学方法，属于高层次；③教学策略比教学模式更具体、更详细、受到教学模式的制约；④从教学研究的发展来看，先有教学模式研究，然后才有教学策略研究。 ▲8、教学策略与教学方法： （1）教学方法：指为完成教学任务所采用的教与学相互作用的方式、手段和途径。它包含了教与学两个方面的协调一致活动。 （2）教学策略与教学方法的关系：①教学方法是更为详细具体的方式、手段和途径，是教学策略的具体化，介于教学策略与教学实践之间，教学方法要受制与教学策略；②教学展开过程中选择和采用什么方法，受教学策略支配；③教学策略在层次上高于教学方法；④教学方法是具体的、可操作的，教学策略包含组合、监控、反馈、调节等内容，在概念外延上要大于教学方法。 第二章 课程目标与教学策略 一、怎样理解课程与教学目标 ？ 1、第一轮基础教育课程改革把转变课程功能作为课程改革的核心目标。 2、国家课程标准确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标。 3、怎样理解课程与教学目标？ （1）目标是一种预期的结果。 ▲（2）教学目标：是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对教学活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述。教学目标对具体的教学活动具有指导、操作、调控与测度的作用。 （3）对于课程与教学目标，可以从以下四个方面去理解 ①课程与教学目标是课程功能在学校教育中的体现； ▲②课程与教学目标有一个逐级具体化的体系；(麦克唐纳) ③教学目标是教学活动的出发点和归宿。 ④教学目标的确定有不同的取向。(舒伯特) “普遍性目标”取向，具有普遍性、模糊性、规范性。 “行为目标”取向，具有精确性、具体性、可操作性。 “生成性目标”取向，具有参与性、感悟性、体验性。根本特点是过程性。 “表现性目标”取向，具有个体性、差异性、多元性。 4、课程与教学的构成要素包括教师、学生、教材和环境。 5、课程目标确定的主要依据：学习者的需要 当代社会生活要求 学科的发展水平 6、深化对课程目标理解。 二、新课程教学目标有什么特点？ （一）整体性——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在整体教学活动中的统一实现 （二）累积性——历时性目标的一种共时性在同一时间表述 （三）双部性——外显行为与内隐变化的相互结合 （四）灵活性——有所选择、有所侧重的要求 （五）共振性——多种教学要素共同作用的结果 （六）开放性——预定目标与生成的个性化目标的兼容 三、怎样根据课程与教学目标确定教学策略？ （一）要在“全面育人”上下功夫 （二）要在“结合渗透”上下功夫 （三）要在“持续发展”上花时间 （四）要在“突出重