新课程背景下农村普通高中历史课堂有效教学策略的研究.docVIP

《新课程背景下农村普通高中历史课堂有效教学策略的研究》 课题阶段性总结 张帆 梁拥军 转眼之间，我们申报的课题《新课程背景下农村普通高中历史课堂有效教学策略的研究》从开展到实施已经有一年的时间了。课题从申报、立项以来，得到了学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们在实际教学中，一方面学习理论，通过一些专业书籍对本课题进行了进一步的理解，并通过对江苏洋思中学和山东杜郎口中学的课堂教学案例进行了一些参考和反思，另一方面结合我们组有特点的课例，对课题进行了深入的研究，制定了研究方案，并扎实有效地开展了课题研究工作，尝试了一些做法，积累了一些经验。现将上阶段的工作进行汇报，以求共同探讨，完善和提高。 一、课题研究进展情况 课题组成员在一年多的时间里，加强了理论学习，确立了新课程理念；通过集体备课，坚持理论与实际相结合，加强合作交流，提高了业务素质；立足课堂，深入研讨，寻求有效教学策略并实践于课堂。课题研究取得一定成效，现将研究进展情况总结以下几个方面： 第一阶段：课题准备和申报立项阶段（2011年1月至2011年12月） 第一，课题论证及前期准备工作。 2011年1月至2011年12月，对本课题进行全面论证，分析本课题研究的必要性、重要性及可行性。在全组教师的共同努力下，设计完成了课题申报表及课题开题报申报的前提准备工作。 在这一阶段，备课组调查新课程背景下课堂教学 第一、根据相关精神和理念，结合我校课堂教学实际，确定研究课题，调查分析，掌握研究前的情况；组织课题组教师收集、学习与本课题有关的理论与经验；撰写实验方案，填写申报书，申请立项；完成课题研究方案或开题报告。 第二、针对课题进行组内讨论与分工，进一步明确任务与职责。 具体分工情况如下： 课题负责人：张帆 张 帆 历史教研组长 课题主持人 主要撰写课题开题报告、结题报告、探索提高高中历史课堂有效教学的策略 梁拥军? 高中历史教师 课题成员?? 主要探索提高高中历史课堂有效教学的策略、对撰写的论文和教学设计以及报告进行文字加工 第二阶段：课题研究的实施阶段（2012年1月至2013年12月） 第一、开展了一系列学习和研究课题的活动。 1、2011年8月21日、2012年7月22日，先后两次选派课题组成员梁拥军赴天水参加《促进教师专业发展 建构历史教学新模式》专题培训会，专家对教学策略研究从理论到实际进行的详实的讲解和说明。 2、2011年 10月21日，在教研活动会上，组织本组教师观看了中央电视台10月18日小崔说事栏目中播出的《老师，听我讲》。本节目专门介绍了来自山东杜朗口中学和石家庄市的鹿泉中学的课堂教学，通过观看让本课题组教师进一步对我们所开展的课题充满信心。 第二、运用“先学后教、当堂训练”教学策略改革课堂教学模式，在课堂上让学生自主、合作、探究式学习，转变师生理念与角色，开展课题实验。 以2011——2012高一年级所有班级和本学期以张帆老师的高三（7、8）和梁拥军老师的高三（9、10）文科班为实验班，我们运用“自主、合作”学习策略，改革课堂教学模式。在班级中进行新课程理念的宣传，努力转变学生的学习观念，倡导“先学后教、当堂训练”“自主学习、合作学习”。对课堂教学进行分组教学，建立学习工与合作。在教学实践中形成“学生自主学习”、“小组合作学习”、“师生合作学习”、“自测自查”的课堂教学程序。长期坚持合作学习策略，培养学生的自主学习能力，小组合作探究能力，取得一定的效果。 二、课题研究的阶段性成果 第一阶段：课题准备和申报立项阶段（2011年1月至2011年12月） 1、完成课题申报表、课题开题报告。 2、教研论文： 梁拥军撰写的《对农村高中历史教学的思考》于2012今年发表在《新课程改革论坛》杂志第二期 第二阶段：课题研究的实施阶段（2012年1月至2013年12月） 1、有效课堂教学调查： 梁拥军老师设计的《有效课堂教学调查统计表》在本校内进行了实地调查，本次调查共发放问卷300份,三个级部各100份，高一共回收95份，有效卷90份；高二共回收98份，有效卷97份；高三共回收100份，有效卷97份。　　 调查问卷共24小题，均为单选题。每题共四个选项，分别是：A、总是100％； B、大多时候75％ C、偶尔25％ D、 从不0％　　 调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查。 从问卷调查统计结果可以看出：普通高中历史课课堂教学在不断优化，取得很多成就。金无足赤。当前普通高中历史课课堂教学还存在一些问题，这些问题可以归纳为以下三方面