现代学习与教学论发展对化学素质教育的启示.pdfVIP

1 现代学习与教学论发展对化学素质教育的启示 王志庚 河北省唐山市教委教研室（063000） 美国著名教育心理学家Ｒ．Ｍ加涅在《学习的条件和教学论》 及《教学设计原理》两书中阐述的理论，代表了20 世纪末科学心理 学与学校教育相结合的最高成就，学习、研究其基本观点，对促进 日益深入的学科素质教育，有重要借鉴。 一．学科素质教育指向的素质主要是习得的素质 素质教育自贯彻以来已 10 年有余，然而人们对教育指向的学生 素质到底是什么？仍众说不一。是智商难以逾越，还是教育无所不 能？是“德、智、体、美、劳”还是“思想、道德、文化科学、身 体、心理”，或者再加上创新精神和实践能力（素质）？传统的解释 与当代讨论的定义迭出，常使教育者们感到困惑。素质教育概念及 目标的含混，不仅使其缺失科学的逻辑起点，自然也不会有理想的 终点。那么，学科素质教育指向的学生素质主要应是什么？不妨借 鉴加涅的学生素质观。 加涅认为，学生的素质可分为三类：先天的、习得的和自然发 展中形成的。学生素质的先天成分与其先天遗传