论哲学视野中人教育.pdf

摘 要 人是有限的存在，但人又向往无限的方面，人总是不断地超 越自己。入超越自己主要在两个层面：内在超越和外在超越。教 育是完善人自身的一种方式。教育对人的完善，就是实现人的内 在超越和外在超越的统一。 历史上，无论是传统的中国道德教育、西方的宗教教育，还 是近代的技术理性教育，都是片面的教育，都没有实现人的内、 外超越的真正的统一。传统道德教育强调人与人的道德伦理，忽 略了人与自然的关系，即生产力的发展；此外，传统道德的虚伪 说教掩盖了人与人的不平等关系。宗教教育强调了人与自身的关 系，即人的意义追求，但其阻碍了人类改造自然的科学技术的进 步。而且，在宗教神秘面纱的笼罩下，基督教主像牧羊一般的控 制着人们。近代技术理性教育推进了生产力的发展，增强了人的 外在超越能力，但是，随着工具理性的扩张，人与自然的关系呈 现出“主一客”占有式模式，导致人与自然的对立。由于这种思 维方式，转而在人的社会中造成人对人的占有和控制。 全面教育的功能就是教育在人与自然和谐发展，人与人平等 交往和人与自身发展中所起的作用，也即，教育一方面促进人的 外在超越，同时，促进人的内在超越。因而全面教育的发展表现 在三个维度上。一是人与自然关系的维度：可持续发展教育；二 是人与人的关系的维度：交往教育；三是人与自身关系的维度： 意义与价值观的教育。 关键词：教育超越 道德宗教技术理性可持续发展 交往 意义 Abstraot humanis Humanis thelimitedexistence．But beingalways being totheunlimitedand himself． forward smpass looking aspectconsistently level：interior 111e takes on different surpassingplacetwo surpassing function istorealizethe and of．education exterior surpassing．The ofhumaninteriorandexterior integrity being’S surpassing virtue and ．In ChinesetraditionaleducationWrestem history,neither the recent traditional educationof religiOtISeducation,nortechnology didnotrealizethe of one-sideeducation．Because time，is they inte西ty