大师眼中的大师——谈肖像描写的个性化.pdfVIP

时候 ，也往往只注重形式的多样 ，对 实质 的研究 体会 出要做好一件事是需要耐心和毅力 的．从而 却常常忽略了。于是我便高兴地与学生谈我的不 得到锻炼与提高。 同于他们 的收获 ，就这样 ，我的教育思想便 因我 三、教师不仅是指导者 。也是学生成绩的发 的参与者身份的讲解得到了很好的解决。同时 ， 现者与肯定者 教师的这种乐于探求知识的精神必然能够影响 组织学生开展综合实践活动 ，教师不要过多 学生，使他们在活动 中得到提高。 地干预学生 的选择 ，要允许失败 ，让他们真正地 学生在活动中不可避免地会遇到各种 困难 ， 在生活中磨炼；在具体方法上不做过细的指导 ． 一 般来说 ，这时学生容易消极懈怠。教师除了要 让学生 自己设计与创新。与其他学科不 同的是 ． 做好他们的思想工作 、指导他们解决困难外 ，也 教师要随时成为学生优点的发现者与肯定者 ．教 要为学生做好表率 ，在 困难面前不急不躁 ，表现 师要善于发现学生在活动 中的特殊表现 ．及时表 出不怕困难的 良好心理品质 。比如，小组在采访 扬 、及时推广 ，不断给学生以前进 的动力 ，让学生 时 ．有被人骂 “滚”的，有不理睬的；发放调查 问卷 在快乐中活动 ，在活动中体验成功的快乐 ．使他 时 ，有随即被人扔掉的，有看都不看的。此时学生 们的能力得到提高、身心得到健康发展。 的情绪非常低落 ，但是我笑着告诉他们 ，这就是 综合实践活动课程起步较晚，又没有固有 的 综合实践活动 ，我们只能在挫折中吸取教训 ，决 模式可循 ，但正因为这样，我们才可能在这张白纸 不能被它打败 ，茫茫人海中，能理解 、支持我们的 上画出最美的图画。我想，只要教师能确定好 自己 人是多数的，我们不是也碰到很多热情支持我们 的角色 ，多动脑 。与学生同甘共苦 ．综合实践活动 的人吗?当学生最终有所收获时 ，他们才由衷地 一 定可以开出绚丽的花朵 ，收获累累的硕果。 大师眼中的大师 谈 肖像描写的个性化 张 弛(江苏省徐州市丰县群益中学) 在人民教育 出版社新课标七年级 下册 和八 说到男人 ，往往是 “中等身材 ，不肥不瘦 ，鼻子上 课 改 年级下册 中有这样几篇课文 ：何为的 《音乐巨人 面一双炯炯有神的大眼睛”：说到女人 ，往往是 教 学 贝多芬》、莫泊桑的 《福楼拜家里的星期天》、茨威 “瓜子脸 ，白皙的面庞，水灵灵的大眼睛”等。这些 格的 《列夫 ·托尔斯泰》。很多老师教过之后可能 套话 ，毫无个性，难以给人 留下深刻的印象。因此 抛之脑后了．其实如果把这几篇课文从作文指导 有必要探讨 肖像描写的个性化问题。 的角度联系起来 ，对矫正学生作文中存在 的脸谱 第二 ，新 课《程标准》在第四学段写作部分的 化现象有很好的作用。笔者对这几篇课文梳理之 目标 中说 ：“多角度观察生活 ，发现生活的丰富多 后提炼 出了一个关于肖像描写的个性化命题。 彩 ，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。运用联 这里之所 以要选 肖像描写，主要是鉴于两个 想和想象丰富表达的内容。”其 中 “捕捉事物的特 方面的原 因： 征 ．力求有创意 的表