新中国中学文学教育流变和反思.pdf

述综献文 研育教文语到受越来越育教学文学中，后以代年09纪世02 、位定的中科学文语在育教学文学中及涉题论究研。注关的者究 育教学文、讨探的律规学教育教学文、建构系体的育教学文学中 教学内容与方法的反思等诸多方面。 的中科学文语在育教学文学中到系关接直解理的名定文语对 视重外国合符，学文言语为位定文语将，为认生先范智方。位定 思和标目性具工的育教文语。势趋大的育教质素文人、育教学文 想性目标都可以在文学教育中得以实现。。蔡可在《“语文”之痛 学。张主的学教科分学文、言语提重至甚中》像映史历的 禹绍朱?用作与位地的中科学文语在育教学文学中待看样怎 意育教美审、义意育教言语的它于在义意的育教学文，为认生先 义、社会知识教育意义与思想品德教育意义。论及语言教育与文 学教育的关系时，他说：“文学教育之所以未占据应有的地位，只 缘于担心语言教育被削弱。语文科，从贯彻始终的因素看，无疑 是语言学科，但若分别观察中小学的不同学段，小学低年级基本 上是文字薄弱j弩簧涵海疆坞强雾强礁悠话萁；艮可叶奏强撼鳕 羹两i啦羹菘港啼蠢蓬；美葡粥瑚瞩囊酗j鬻√疆礓瞪霪姜学痢 嘈嗵：5篓萄韶鋈墨萎：蓁晕疹擘麓捌妻丑基塞用主超j譬￡銎罗 至薹型耋篝，■曜僖驾彘嘎蒌通舔蓥型稍霎黎戳义、工具主义等多重因素的干扰， 发展之路充满了坎坷。 新中国成立后，50年代 曾有过汉语、文学分科实验，文学教 育一度拥有庞大的规模与体系，随之而来的，却是语言学的研究 思路、方法与体系把握着中学语文教学的话语权。“不要把语文课 上成文学课”几乎成了中学语文教育的清规戒律。在政治语境、 文化语境与语文工具性定位的多重挤压下，文学教育跌入低谷。 直至20世纪八九十年代