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年 月 宁波大红鹰学院学报 第 期 第 页 2009 3 1 103 企业视觉形象识别（VI ）设计课程教学改革与实践探讨 梁伟 （宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175 ） 摘 要： 通过本课程的交互式系统教学，使学生了解和掌握企业视觉形象设计的基本理论和基本方法，确立 现代图形设计观念、具备市场调研能力、形象策划宣传能力、形象创意设计能力，形象的系统应用与开发能力。 丰富 和拓展教学内容，达到提高企业视觉形象设计课程教学质量的目的。 关键词： 企业视觉形象识别设计； 交互式教学； 实际课题； 综合能力 中图分类号： 文献标识码： G712 A 企业视觉形象识别（VI ）设计课程是为适应我国市场经济建设发展需要和培养社会发展对高 级应用型艺术设计人才需求的目标而开设的一门融专业性、技能性、应用性于一体的课程。 通过本 课程的交互式系统学习，使学生了解和掌握企业视觉形象设计的基本理论和基本方法，确立现代 图形设计观念、具备市场调研能力、形象策划宣传能力、形象创意设计能力，形象的系统应用与开 发能力。 培养学生创造性的设计思维方法，掌握运用现代设计表现手段，为学生今后能够具备从事 现代企业整体形象的策划、宣传、设计能力奠定基础。 企业的视觉形象识别（ ，简称 ），是指在企业经营理念的指导下，利用视觉传达 Visual Identity VI 设计的手法将企业的内在气质和市场定位视觉化、形象化的结果，是企业视觉信息联系沟通的最 常用的信息平台。 企业通过传达系统如标志、标准字体、标准色彩、吉祥物，运用视觉设计和行为展 现将企业的理念及特征视觉化、规范化和系统化，来塑造具体的公众认可、接受的企业形象，从而 创造最佳的生产、经营、销售环境，促进企业的生存发展。 VI 设计就是使企业文化、经营理念、经营 方针、运行机制、企业特点及未来发展方向等抽象的概念溶解为视觉符号或符号系统。 其设计一般 分为两部分，一是平面部分：包括标志、标准字、吉祥物、延展图形、标识、信封信纸、工作服、办公室 收稿日期： 2009－02－28 作者简介：梁伟，女，宁波大红鹰学院讲师。 基金项目：本文从属2008 年院级教改立项一般课题。 第 期 第 页 梁伟： 企业视觉形象识别（ ）设计课程教学改革与实践探讨 年 月 1 104 VI 2009 3 事务用品、广告规范、建筑外观、运输工具、网页设计等在内的视觉形象识别系统；二是三维部分： 包括产品包装、手提袋、POP 等。 交互式教学是目前西方所普遍采用和推崇的一种教学模式， 它不仅有助于营造启发学生 动脑思考的良好氛围，调动学生自主学习的积极性，提高教学效率，而且有助于培养学生的创 新意识和合作精神。 企业视觉形象识别（VI ）设计课程基于交互式教学进行了教学改革与实践 探索。 一、选择实际课题 教学中所布置的课题一定要和实际课题相结合，而且要便于学生深入的体会。 实际课题，可以 使学生有非常清晰的目标，能够有的放矢。 学生在老师的带领下，从前期策划、调查分析、创意、设 计制作到最后方案导入完成，进行比较完整、具体的操作。 并从中能够领悟、学习到许多有益的经 验和知识有了兴趣，就能激发动力，学生的积极性就会随之高涨。 以前的教学中更多的采用虚拟的 课题，其间可能有些教学问题不会出现，或者出现了，但由于是虚拟课题的原因不会去重视，都没 有得到很好的解决。 但与实际课题结合后，出现的一些