小学科学教学中多媒体课件的有效应用.docVIP

小学科学教学中多媒体课件的有效应用 宁夏银川市宁东管委会 宁东第三小学 徐慧玲 在日常教学活动中，常常听同事说，小学科学课太难上了，讲的深了怕超标，讲的浅了学生又不知其所以然，加上实验器材不足，有些东西又很难用语言解释清楚，课堂总是达不到想要的效果。究竟怎样组织好科学课，我认为适时适度的使用多媒体课件可以解决上述问题。 1.多媒体课件的有效应用可以激发学生的学习兴趣。多媒体教学课件因其直观、形象、信息量大、传播途径多、便于操作等特点越来越发挥出其优势。当我们用语言难以讲清楚，又没有相关的模拟物时，就可以利用多媒体课件创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真语言环境，为学生提供一个生动而逼真的场景，充分利用视觉、听觉来学习，从而激发学生的兴趣。如在教学《太阳系》这一课时，如果老师只是用语言讲述太阳系的结构及八大行星的运行和分布状况，学生很难在头脑中形成图像，因为他们平时除了看到日、地、月三个天体的形状外，根本不知道其他星球的情况，没有一丁点生活经验。此时我使用多媒体课件视频播放八大行星围绕太阳运行的动画，并附于文字解说，让学生直观感受，他们不但了解了八大行星的分布及运行轨道，而且还记住了八大行星各自的形态，尤其是土星，只要我出示带光圈的星球，他们就能异口同声的喊出，那是土星。这时学生的兴趣更浓，课堂效果更好。 2.多媒体课件的有效使用可以突出重点、突破难点。课堂教学要求我们要紧扣教材的重点和难点进行，多媒体课件在突出重点、突破难点上给我们提供了用力的条件，因为多媒体课件能有效的化抽象为具体，通过直观形象生动的感官刺激让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里全方位的获得更多的信息，提高学习的效率。如教学《日食和月食》时，学习的重点是让学生认识到三个天体运行的位置关系即日（月）食的成因，光凭教师讲解或做模拟实验很难达到良好的效果。为了突破这个难点，我首先明确了本节课的学习目标，一是要说出日（月）食形成的原因，二是要画出日（月）食形成成因图。接下来，我就利用多媒体课件演示了日（月）食形成过程的模拟动画，让学生认真观察月球围绕地球运行到不同位置时出现的情况，尤其是月球运行到日、地之间或运行到地球影子里并近似于一条直线时，我就停止播放让学生对比，结果大部分学生都能说出日（月）食形成的原因（即月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳射向地球的光形成了日食，而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月亮的光），并能画出成因图，有效的解决了学习中的重难点问题，提高了课堂效率。 3.多媒体课件的使用可以有效的补充教材资源。从2001年课程改革开始使用教科版小学科学教材至今已经有十几年了，但教材中的有些资料和数据始终没变（包括教师教学用书），如六年级下册科学教材第三单元《宇宙》中的第八课《探索宇宙》第64页，“人类对宇宙的探索”这一板块，教材只简单介绍了神五神六的资料，而现在我国的神九都已升天，神十正准备发射。再如第62页，人类用天文望远镜已经观测到距离我们150亿光年的宇宙空间深处，但教材中只有120亿光年……针对这种情况，在课堂教学中，我就充分利用多媒体课件收集相关神州系列号的信息，有效的补充教材资源的不足之处，拓宽了学生的视野，增长了他们的知识并达到对知识的准确识记。 4.多媒体课件的有效使用可以弥补实验器材的不足。我校是一所农村小学，科学实验器材相对来说不足，实验室没有显微镜，在教学《用显微镜观察身边的生命世界》时，我就使用多媒体课件把从网上能找到的各种生物的不同器官的细胞图片展示出来与学生分享，从而使学生明白了不同生物的细胞不同，同种生物的不同器官细胞形态各异，顺利的完成了教学任务。 再如《放大镜下的晶体》这一课，我校实验室只有石英等几个简单的矿物晶体，很难满足学生的认知，针对实验器材不足的现状，我仍然从网络上下载各种晶体图片，制作成课件，附上文字说明呈现给学生，五彩斑斓、形态各异的晶体让学生大开眼界。他们在观赏的过程中惊叹：太美了！他们感叹大自然的神奇，感叹大自然的鬼斧神工，都想得到一块漂亮的晶体。看到学生们的表现，我的喜悦也满满的，我觉得多媒体课件的恰当应用真是锦上添花。 5.多媒体课件的有效使用可以培养学生的科学探究精神。新课程标准进一步提高了对学生探究性学习的要求，探究性学习是一种基于好奇心，以问题为先导，在教师的组织下学生全心身投入的学习活动，多媒体课件的应用能使学生有针对性的学习、探究疑难问题，通过记录、整理、分析、对比、归纳，从而得出正确的结论。具体应用过程中可以利用多媒体课件展示和本节课相关的一些图片或音像资料，让学生进行现场讨论、分析、总结、汇报。也可以准备与下节课有关的资料让学生在课外进行调查、收集资料、并尝试写出调查报告，在下一节课前进行汇报。这样就能很好的培养学生的实践能