(第十一章)中学教师资格认定培训讲座.pptVIP

中学教师资格认定考试培训讲座 宁波大学教师教育学院 汪杰峰 第十一章 毕生发展 第一节 个体发展的基本理论 第二节 儿童期的身心发展 第三节 青少年心理的发展 第四节 成年期和老年期的心理发展 第一节 个体发展的基本理论 心理的发展并不是随着生理的成熟而告终结，心理的发展是从个体出生到成年再到老年的持续过程。 毕生发展观点： 　　1.人生的发展，除了身体在生物意义上的发育、成熟以外，是一个伴随人的一生的过程，其行为的变化过程贯穿于从胎儿期到死亡的全部一生中，行为变化过程反映了个人的不同行为表现增强和减退的情况。 　　2. 发展具有多维性和多向性，发展的方向也因发展内容的种类不同而有所不同。 　　3.发展由获得和丧失组成，是一个有序的过程，并非仅仅意味着增长。 　　4.心理发展存在着很大的个体差异和可塑性，不同的人有不同的形式。 　　5.心理发展受多种因素影响，个体的发展是年龄阶段、历史阶段和非规范事件等多种影响共同作用的结果。 心理年龄阶段划分依据： 　　1.个体心理发展的每个时期的重要的特殊的矛盾和质的特点，应该是划分心理年龄阶段的主要依据。 　　2.在划分心理年龄阶段时，既应该看到重点，又应该看到全面。 　　心理发展年龄阶段的划分标准：在一定的社会和教育条件下，个体心理发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要再现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展。 心理发展年龄特征： 年龄特征(2006.10):代表同一年龄阶段的人所表现的典型的特征(增加)。 　　1.普遍性和稳定性：在一定的社会影响、教育条件下，显示出阶段的顺序，第一个阶段的变化过程和速度大体上是稳定的、共同的。 　　2.可变性：相同的教育条件和社会环境在不同的儿童身上所起的作用也可能是不同的，因而在个体心理发展的过程和速度上，也就会形成一定的差距，再现出可变性。 毕生发展的阶段及主要特征 　　1.产前期：生理的发展。 　　2.乳儿期：1，生理的发展、适应环境、简单反射。 　　3.婴幼儿：1-3，动作技巧、言语的发展、社会性的发展、身体的发展。 　　4.儿童前期：3-6，自我意识、性别认同感、力量增加、创造力发展。 　　5.儿童后期：6-12，运动技能、具体思维、书面语言、同伴关系、自我要概念和自尊的发展。 6.青少年期：12-18，生理高速发展、生殖成熟、抽象思维、人格独立发展、建立两性关系。 　　7.成年早期：18-45，职业与家庭关系的发展、认知能力处于高峰之后逐渐下降、扮演父母的角色和社会职业角色。 　　8.中年期：45-65，生理机能出现衰退，活力下降、认知技能复杂化、善于解决实际问题但学习能力下降、自我进行重新评价。 　　9.老年期：65以上，生理机能、认知技能衰退，反应力减退、享受家庭生活、承担丧失亲人的痛苦、退休、重新适应生活。 关键年龄：关键期(2006.4名解)：个体在早期发展过程中，某一反应或一组反应在某一特定时期或阶段中最易获得，最易形成，这段时期或阶段就是关键年龄或关键时期。 2004.4 有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期为该行为的（　　）。 A.关键期或敏感期 B.行为学习期 C.习得期 D.发展期 影响心理发展的因素： 　　1.强调内在的先天的因素：结构主义非常强调遗传在个体发展过程中的决定作用。 　　2.后天的环境因素对个体发展起着决定性影响作用：行为主义，华生。 　　影响个体心理发展的因素既有内在，也有外在的，既有先天的，也有后天的。既承认遗传素质在个体心理发展中的重要作用，它是个体心理发展的前提条件，同时，也不能盲目夸大它的作用，而忽视后天的环境影响和教育的作用。 发展心理学主要研究方法 　　1.横断研究法：就是在同一时间里研究不同年龄组的被试的心理发展水平，并对其进行 比较。每一个年龄组的被试称作一个群体。 优点：同时研究较大的样本，在较短的时间里收集较大量的数据资料，省时，省力。 缺点：缺乏系统连续性。 2.纵向研究法：跟踪研究，主要指在比较长的时间里，对所选取的被试进行追踪研究，对其心理展进行有系统的定期观察、记录，目的是考察某些心理现象发生发展的质的变化规律。 优点：系统、详细地了解个体的心理发展的连续过程和量变质变规律，有利于提示个体心理发生发展与时间因素的对应关系。 　　缺点： 　　①时间较长，被试流失会影响研究结果的可信性和意义 　　②反复进行测查，会影响被试的情绪和态度，因而影响到研究结果的可靠性③时间长，经历社会变迁，因而环境变化引起变量增多，研究困难 　　④耗资较大，研究者极大的投入。