五年制高师健美操课的审美体验.pdfVIP

l￡一ll | l 五年制高师健美操课的审鬟体验 苏州高等幼儿师范学校 席菲菲 摘 要：本文通过文献资料法，对五年制高师健美操课的审美体验进行理论分析，将健 美操课的审美体验分为心理体验和身体体验两部分，通过对两种体验方式完整过程的分 析，提出了目前健关操课审美体验所存在的一些问题，以期为提高健美操课的教学质量提 供参考。 关键词：健美操课 审美体验 愉悦 人性完善 随着高师体育教学改革的不断深入，健美 美价值和审美 目的感知领悟的意味。因为审美 操课 已成为五年制高师体育课的重要组成部 体验是主体感受客体时大脑皮层从抑制到兴奋 分，其充满美的锻炼形式特别受到女生的欢迎。 的过程，是相对稳定的审美经验的激发流动、重 健美操不仅秉承了体育中的 “健”和 “力”，更强 新组合的过程，其高级形态往往表现为聚精会 调艺术中的 “美”。其将人体语言艺术和体育美 神体验时所感受到的无穷意味的心灵战栗和人 学融为一体，使健美操成为一个极具审美价值 格震动。因此，审美体验是人在审美活动(即对 的体育运动项 目。因此，健美操的美育功能不言 自然美、社会美、科学美、艺术美的审美活动)中 而喻，美育研究也是近些年来健美操研究的重 产生的对于审美客体价值的体验。 点内容。但笔者查阅大量资料发现，将健美操的 2．健美操课的审美体验 审美体验作为切人点进行美育研究的论文极 健美操的审美体验就是人在健美操的审美 少。因此，本文试图通过对五年制高师健美操课 活动中产生的对于健美操美的体验。这种体验 审美体验的研究，以求进一步拓展健美操美育 包含两个方面，心理体验和身体体验。心理体验 领域的研究内容，为提高健美操课的教学质量 重在感受美，而身体体验重在表现美。这两种不 提供参考。 同的体验方式构成了健美操独特的审美体验。 1．审美体验的概念 健美操课的审美体验则特指在健美操课这种特 体验，不同于经验。经验属于表层的、日常 定的环境下审美主体对健美操美的体验。 消息性的、可以为普通心理学把握的感官印象， 2．1健美操课的心理体验 而体验则是深层的、高强度的或难以言说的瞬 对健美操课的心理体验产生于对健美操动 间性生命知觉。从人的体验看，“各种事物本身 作示范 (教师或录像)的欣赏。体验的过程是一 散发出意义与价值的光芒 ；当我们的各种精神 个循序渐进的动态过程，随着观照、感受、认知、 官能不经过反省就具体领略到这些意义与价值 理解、想象、领悟的交替进行和相互渗透，审美 而整个心灵深处对之采取欣赏态度时，深刻的 体验由表层到深层不断深化。按照由浅入深的 体验就随之产生。” 精神活动进程，审美体验大致可分为三个层次。 因此，审美体验当然是审美主体对审美客 第一层次是知觉体验。第二个层次是认同体验。 体 (这种客体只能从现象学的意义上才能与主 第三个层次是反思体验。 体发生关系，抑或叫审美对象)的一种不经理性 2．1．1知觉体验 反思但又包括理性反思的具体领会，具有对审 在审美体验中，主体主要运用 自己的审美 3 感官去直接把握健美操的审美特性，并进行情 受到教师快乐情绪的影响，在教师欢快的肢体 感体验。因此，感知是进行审美体验的门户。主