德国中小学教师培养与发展模式及启示.pdfVIP

年第 期 比较与借鉴 2009 11 当代教育科学 德国中小学教师培养与发展模式及启示* ● 樊 红 摘 要德国的教师教育闻名世界。 教师培养的三个阶段：职前培养、见习阶段和入职后的培训， : 是德国教师质量高的一大法宝。 另外，德国教师的资格认定、聘任和待遇也是颇具特色。 通过德国教 师制度探析，对我国教师教育的发展也大有裨益。 关键词德国；中小学教师；教师教育 : 德国是一个联邦制国家，也是世界上教师教育开 地， 个学期的大学学习共计 个学时， 个学期的 7 120 8 展较早、教师教育体制较为发达的国家。 德国教师教 大学学习共计 个学时， 个学期的大学学习共 140 9 育是由联邦政府负责制定教师培养的总体框架，各州 140 个学时。 ”[1]第一个阶段结束后，学生要参加第一 政府具体负责教师的招录、分配、工资定级以及培养 次国家考试。 和进修。 在德国，不同学校、不同教育阶段、不同教师类别 在德国，教师具有极高的社会和经济地位，教师 要进行不同的培训。 德国教育文化部最高部长会议 职业被认为是崇高的职业而倍受青睐。 高素质的教师 将教师职业类型分为六种 见表 。 (KMK) ( 1) 为德国培养了大批优秀人才，为德国的经济发展做出 表 1 KMK 划分的教师职业类型及其相应的修业 了重大贡献。 而这一切不但与优良的传统教师教育有 关， 更重要的是与德国不断完善的教师培养体系、严 教师职业类型 第一阶段 大学学习 第二阶段 见习阶段 : : 单位 学期 单位 月 格的教师认证制度、逐层的选拔聘任程序及优厚的教 ( : ) ( : ) 义务教育或小学阶段 7 18-24 师待遇等方面息息相关。 初等教育阶段或中等教育 一、德国教师的培养模式 第一阶段的所有独立学校 7-9 18-24 中等教育第一阶段的 德国没有传统意义上的师范教育，德国中小学教