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教育心理学复习提纲 一、名词 1.同化 2.精加工策略 3.随机通达教学 4.类目化活动 5.最近发展区 6.顺应 7.学习策略 8.学习迁移 9.狭义的学习 10.学习动机 11.发现学习 12.效能期待 13.概念的形成 14.连续接近技术 15.元认知 16.复述策略 17.概念的同化 18.近迁移 19.成就动机 20.有意义学习 二、简答 1、简述学生学习的特点。 2、简述布鲁纳主张理解学科基本结构的好处。 3、简述发现法教学过程中，教师的主要任务。 4、简述人本主义心理学家提出的促进意义学习的基本条件。 5、简述使用程序教材的机器教学的优点。 6、简述心理发展的一般规律。 7、简述如何合理地组织好练习。 8、简述发现法教学的基本步骤。 9、简述自由学习教学模式的具体做法。 10、简述有效进行原理教学的注意事项。 11、简述布鲁纳发现法学习的优点。 12、简述观察学习的示范过程及教学步骤。 13、简述建构主义关于教学的基本思路。 14、简述实际教学中培养学生解决问题能力的措施。 15、简述进行概念教学应注意的问题。 16、简述练习的一般发展趋势。 17、简述有效地进行学习策略教学的措施。 三、论述 1、试述影响学习迁移的因素。 2、试述资源管理策略及其培养。 3、试述实际教学中促进学习迁移的方法。 4、试述教学中培养与激发学生内部学习动机的方法与技术。 5、试述促进陈述性知识学习的教学策略。 6、试述促进陈述性知识学习的一般条件。 7、试述促进程序性知识学习的教学策略。 8、试述教学中培养与激发学生外部学习动机的方法与技术。 9、试述促进动作技能学习的条件。 10、试述品德不良产生的原因及如何进行矫正与教育。 四、知识点 1、教育心理学成为一门独立学科的标志人物 2、研究教育心理学应注意贯彻的原则 3、皮亚杰提出的儿童认知发展阶段 4、桑代克根据实验研究结果提出的三条主要的学习律 5、斯金纳对强化的分类 6、观察学习包含的过程 7、托尔曼学习实验 8、程序教学应遵循的原则 9、最近发展区 10、布鲁纳认为新知识学习过程的环节 11、皮亚杰研究道德现象采用的方法 12、奥苏贝尔认为基本的有意义学习 13、建构主义提倡的教学设计 14、学习策略的分类 15、学习迁移理论 16、陈述性知识获得过程 17、学习动机的内部构成 18、联结派学习理论 19、先行组织者 20、强化的安排 21、期待分类 22、迁移的分类 23、观察法的分类 24、皮亚杰认为影响和制约心理发展的因素 25、华生的学习律 26、“三元交互作用论” 27、托儿曼提出的“中介变量” 28、班杜拉认为模仿有四种 29、奥苏贝尔对命题学习的划分 30、认知策略 31、布鲁纳认为人类理解知识的手段 32、加涅将学生的学习结果分类 33、程序性知识获得过程 34、动作技能的特点 35、格式塔派学习理论 * *