浅议学校网络环境下的计算机教学.pdfVIP

教育教学 浅 i 义 学 校 网 络 环 境 下 的 计 算 机 教 学 李劲 ( 秦皇岛市中等专业学，河北秦皇 岛066000) 喃要] 二十—世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。教育的历史告诉我们，教育的每次重大变革和 发展都离不开科学技术 ，科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。 日猢] 网络教学；建构主义；计算机教学 二十一世纪是科学技术竞争和民族素质竞争的时代，其实质是人 竭 的信息资源，神奇的网络环境 ，对教育个性化 的形成 ，对学生创造思 才、教育的竞争 。教育的历史告诉我们 ，教育的每次重大变革和发展都 维的培养 ，对实现教学过程要素关系的转变 ，对促进从应试教育向素质 离不开科学技术，科学技术是第一生产力，也是教育发展的重要动力。 教育转轨都将产生重大而深远 的影 响。 研究现代信息技术对教育思想、教育管理、教育 内容、教育方法、教育 6) 多媒体信息的综合性，多媒体网络融超媒体和超文本于一体， 手段和教育过程 的作用和影响，探索，已成为新时期教育所面临的新课 集 图形、图像、图表、声音、文字于—体，有利于学生多种感官参与认 题。 知，促进学生对知识的建构，有利于激发学生兴趣 ，培养学生 的情感， 多年来，学校计算机( 演示型) 辅助教学 的推广应用为提 高课堂 有利于素质教育 的实施 。 教学效率，促进教师教育观念 的转变起 了一定的作用，但传统的计算机 三 、网络教学 的基本结构和模式 辅助教育毕竟是遵循 了行为主义的理论模式，注重于学习指导，解决教 学校中心工作是课堂教学，课堂教学也是实施素质教育的主阵地， 学重难点练习等，其基本特点是以教师为中心呈现教学 内容，学生被动 学校要真正为培养—代新^发挥效能就必须从课堂主阵地着手 。现代建 或机械练习，个性化 ，因材施教的效果不够理想，而网络环境教学，是 构主义理论认为 “情景” “协作”、 “会话 ”和 “意义建构”是学 习环 教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新 的学 境 中的四大要素，在建构主义学习环境 中，课堂教学中心从教师转 向学 习理论 ，这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者 ，外界信息环 习者，核，0在于学习者主动将新 的信息和经验与其原有的知识基础相融 境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为 自身的知识，也是 合 的过程 ，因此网络教学正是适应 了建构主义理论的需要 ，网络教学模 发挥教学活动中教师、学生、媒体、教学内容 四要素 中教师学生这两个 式大体可以分为： 决定性的作用，形成优化课堂教学模式和结构，共 同作用于教学过程， 1) 集体教学模式，教师先用常规教学中的讲授法创设情景，激发 产生协调 作用。 学生兴趣 ，同时将概念，原理等讲述清楚，提供途径 ，让学生在计算机 一、网络教学概念 上收集信息，或者分组讨论，协作交流 ，同时交待任务情景，利用计算 网络教学是在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下， 机 出现迅速和反馈及时的功能，提供化难释疑 、强化应用 的目的。 促进学生积极自主学习，加强师生交流 ，加强师生防怍研讨，优化教学 2) 自主学习模式，该模式是利用光盘服务器功能，使每个学生机 过程。网络作为知识与信息的载体而存在，可看作书籍、视听、媒介等 都能享受CD—ROM，充分利用硬件资源，使有限设备发挥最大的效 教育媒体 的 自然延伸 。网络教学是开发和利用网络知识与信息资源 的过 率，学生利用光盘 自主选择学习内容的难易、进度、并随时与教师、同 程 ，是对网络资源的开发、利用与再生。 学进行交互，一张光盘相当于—个小型图书馆 ，学生可 以共享光盘上的 二、网络教学的特点