浅谈行为引导学在电子实训教学中的应用.pdfVIP

浅 谈 行 为 引 导 学 在 电 子 实 训 教 学 中 的 应 用 朱晓茜 ( 苏州大学，江苏苏州2 15021) #’ ，( }商要 】最近KAF- 来 以培养关键能力为核心的 q- i - 为引导型”教学风暴使职业技工教育进入 了—种全新的教学模式．其教学效果极佳 。行 ．为引导型教学法在电子专业教学中的应用 ，较好地解决了传统生产实习教学的弊端 ，提高学生 的学习兴趣和主动性。 ， ， ， 口 徽 】 行 为 引 导 型 ； 电 子 专 业 教 学 ； 兴 趣 ，t 进入2 1世纪，随着现代科技技术 的迅猛发展以及全球经济一体化 ㈥制定计划 的进程加快，许多企业要求其员工除了具备一定的专业技能外，还需要 根据老师课堂教学布置的内容，学生结合 自己每组的情况制定项 具备分析和组织意见能力、表达意见和信息的能力、规划和组织活动的 目的计划 ，确定完成工作任务 的步骤和程序 。由于每组学生成员的水平 能力 以及解决实际问题的能力等关键能力。这就使职业技工学校要使 自 不 同，所 以老师适时调整、改善学生制定的项 目的计划，以便让学生更 己培养的学生在社会上具有竞争力，那就必须在培养学生的关键能力方 顺利地完成。这样可 以充分锻炼学生 的表达意见和信息的能力、规划和 面进 行进—步的探索 。 组织活动 的能力。 目前，技工学校 电子专业不少学生普遍感到电子专业课的理论知 二、从 ‘馓”的角度来强调教。提高学生的实际解决问题能力 识概念 比较抽象，电路原理难懂 。尤其有一大部分学生对各种单元 电路 ㈠分析工作原理 在实际中有何用途 ，如何去解决在 电路测试 中所i 邕到的问题 ，更是感到 学生收集数字频率计的相关资料，与此 同时学生之间相互交流 。 茫然，往往处于想学又怕学 的矛盾，门l !状态 。针对这种现状 ，就需要我 辨认数字频率计的结构—_显示器、计数器部分、置零 电路、定时器、 们激发学生的学习兴趣，改变教学方法，多讲实用电路的应用，多给学 闸门、整形电路等，了解电路信号的流 向；利用所学过的电子电路 的知 生提供 电路制作的动手机会 。扬长避短，精心设计教学 内容，改进教学 识预估 电路 的参数和测试点的波形；说明数字频率计 的工作原理。 方法，加强学生实践技能培养。所 以电子专业的实训课程不能光 向学生 ㈡完成电路的构建和调试 灌输理论知识和操作步骤，还需要培养学生的动手能力、 自学能力、灵 利用焊接技术把 电阻、二极管、I C等 电子元器件组装完成数字频 活运用知识 的能力 。更重要 的是在此期 间不断锻炼学生 的关键能 率计。在此期间提高学生对于元器件 的理解和认识 。然后使用示波器等 力——秭析和组织意见能力、表达意见和信息的能力、规划和组织活动 侧量设备对数字频霸性行调试。观测电路中参数和测试点的波形，记 的能力 以及解决实际问题的能力。这样使学生能够更好的掌握 电子的理 录测量的数据。当学生实际操作时，可 以把理论课堂上的内容联系起 论知识和动手操作能力，为今后学生走上工作 岗位打下坚实的基础。 来 ，加深 了学生对于理论知识 的理解 。当然在实际操作中，有时一些小 近年来源于德 国的 “行为引导型”教学方法就是一种由多种教学技 问题也会接二连三的