元认知策略对大学生英语词汇自主学习的影响.pdfVIP

． 一 元认知策略对大学生英语词汇 自主学 习的影 响 宋友琼 (宜春职业技术学院 外语系，江西 宜春 336000) 摘 要 ：元认知理论运用于学习，作为一种学习的策略 有多种翻译形式 ，如 “自我认知 ”、“后设认知”等 ，近年来在研 就是所谓 的元认知策略，是学习者有意识地运用元认知知识 ， 究中逐渐达成一致，一般使用 “元认知这一概念”3[]。 对学习过程进行计划 、监控、评估和调节的方法、技巧 。元认知 JohnFlaveH认为，元认知是指主体对 自身认知活动 的认 策略影响大学生词汇的 自主学习，提高学生 自主学习英语 的 知 。包括对 自我认知能力和对当前正在发生 的认知过程 的认 能力 。 知，以及对两者相互作用的认知。简单地说 ．元认知就是指对 关键词 ：元认知策略 英语词汇 自主学习 影响 认知的认知。元认知包括 以下三个组成部分。 1．元认知知识 ．在外语学习过程 中关于学生对语言学习 一 、 词汇及词汇的学习 过程 的认识 。 语音、语法和词汇是构成语言的三大要素，其中词汇是语言 2．元认知体验 。伴随着认识活动 的过程 中所产生 的个人 最主要和最基本的单位。语言学家利奇在他著名的 《语义论》中 体验，包括认知体验和情感体验，体验是伴随着认知过程中每 把词汇的语义归为七类 ：概念意义(conceptualmeaIling)、内涵意义 时每刻都在发生的，它可以是包括你对 “知”的体验 ，也可 以是 (connotativemeaning)、社会意义(socialmenaing)、情感意义 (af- 包括对 “不知”的体验。元认知体验对完成认知任务有着极其 fectivemeaning)、联想意义 (reflectivemeaning)、搭配意义 (co1． 重要 的作用 ，它可以及时发现问题、错误 ，从而对问题进行重 1ocafivemeaning)、主题意义 (thematicmeaning)。英国语言学家威 新审视 ，作 出调整 ．甚至可能 由于失败 的体验而放弃整个认知 尔金斯(D．A．Wilkins)曾指出，“没有语法，人们可以表达的事物寥 活动 。 寥无几 。而没有词汇 ，人们则无法表达任何事物”…。可见词汇 3．元认知监控 ．元认知监控是指个体在认知活动过程 中． 学习的重要性。词汇量的大小直接影响着学生 的听、说、读 、写 能不断评价学习过程 ，并能适时地调整计划 、选用恰 当的方 的能力，然而让大多数大学生头疼的恰恰是词汇的学习。据有 法 ，以保证任务 的有效完成。元认知监控是元认知的核心。可 关调查显示我 国大学生入学时的词汇量平均只有1800个左右 以看出元认知监控和元认知体验有着共 同之处 ．实质上 ．元认 [2J， 而四级考试要求学生至少要掌握4200个词汇量 ，而六级考 知监控也是在元认知体验的基础上派生 出来的。 试更是要求达到60o0个词汇量 ．因此大学生面临着在短时间 三、词汇学习中的策略及大学生词汇学习中的策略运用 内迅速增加 自己的词汇量 ，对于这样庞大数量的词汇学习，学 现状 生往往都是背了忘，忘了再背。其结果是不仅花费了大量的时 Oxford指出语言学习策略是 “学习者为了使 自己的学习更 间．而且学习效果很差。研究表明大多数学生往往通过死记硬 为有效、更为 自主、更为有趣的行为” ：Cohen把词汇学习策 背的方法来学习英语词汇 ，认为词汇学习无非就是重复地背 略分为深层策略和浅层策略：有些学者把词汇学习策略分为 诵而忽略了运用其他策略来学习英语词汇。这就造成其词汇 发现策略和巩固策略E63；O’Malley＆C