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艺 术 教 学 创造力在美术活动中的个性化发展 刘晓霞 (鹿泉市幼儿园，河北 鹿泉 050200) 差不多每个幼儿都喜欢涂涂画画、剪剪贴贴 ，这正是对美 幼儿在学习过程中的主动与被动．往往取决于主观能动性 的一种 自然需要 。美术是运用一定的特制材料 。通过 自由独特 的发挥．而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机 的语言塑造具体可视的对象。以反映客观事物，表达作者的思 会和条件有关 当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会 想情感和美化生活的一种造型艺术。那么在美术活动中如何 被材料吸引，自然会主动地操作材料，参与到教育活动中去。 适应时代要求．尊重儿童主体性，培养创新能力呢?本文就这 绘画和手工活动是幼儿运用简单的工具和材料 ．通过线 几方面进行 了研讨。 条、形状等手段创造可视的形象。在活动准备时，必须充分准 一 、 根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定美术 备各种材料。为幼儿提供多样性、开放性、可操作性的材料，使 教育方案的价值趋 向 幼儿随手可取到 自己想用的材料．不让他们的创作过程受到 (一)儿童依靠观察把握物象基本特征 局限。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画．提 虽然幼儿对我们这个世界的认识还很肤浅。但却有一种 供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。如在喷画活动 成人无法比拟的．对大 自然发 自心灵的独特感受。幼儿用眼睛 “美丽 的烟花 ”中。教师为幼儿提供 了装有水粉颜料 的喷壶，幼 去看．用心灵去体察，用感觉去表现。在美术教育中，教师引导 儿只需轻轻一喷。纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又如在印 幼儿亲身体验和感受美术作品或 自然环境中的形状、线条、色 章画 “小兔的新衣”活动中．教师为幼儿提供了切成各种图形 彩的情感表现 ，同时引导他们用线条、形状、色彩来表达 自己 的蔬菜 (胡萝 卜、藕)，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的 的情感 。 纸上．一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿 (二)儿童依靠观察能创造性地表现视觉意象 仍乐此不疲地为小兔做新衣．有的幼儿还在为 自己的杰作而 在美术教育活动中。首先要引导幼儿 以自己的眼光观察 、 欢呼雀跃 。丰富有趣的括动材料让幼儿觉得绘画原来就是 感受艺术作品的造型、色彩 、构图，观察周围事物的结构、特 “玩”游戏．绘画是件快乐的事情。 征．并通过语言的描述 。让幼儿把通过感知所把握的整体艺术 三、尊重其自由、自主的天性。培养幼儿 自信心 形式和 自然形式在头脑中形成表象．当幼儿开始运用色彩、形 自由活泼、无所畏惧是孩子 的天性 。百年一个小燕子 ，千 状创造形象时。教师启发幼儿进行思考，对 自己头脑中的形象 年一个孙悟空。其鲜明特点：敢作敢为不避讳忌，活泼 自由。孩 进行加工改造 ．并加入 自己大胆的想象 ，形成全新的形象 ，运 子和画是 自由的、毫无束缚的。在雪白的墙上乱涂乱画，有时 用艺术语言表现出来。儿童的早期艺术形式，含有高度抽象的 涂得很兴奋 ，很有激情，甚至有点自鸣得意，事后却招致大人 几何图形 ．它们并不是对大 自然的复制，而是对大 自然本质特 们的厉色呵斥或棍棒相加。这是许多人 曾有过的经历，可曾知 征的反应 。有人认为这样 的概念不可能产生于观察过程本身， 这使许多的 “艺术天才”胎死腹中，如稍加诱发 ．其中必有上乘 它只可能是更高级的、非观察性的层次上推敲的结果，他们认 的 “抽象艺术品”面世。孩子们 自由、自主、自信的天性往往是 为儿童对现实情况的思维不是靠直接的感觉 ．而是靠非感性 创造、创新的前奏。 的智力的升华