初中历史有效课堂教学方法探究.pdfVIP

2009年第52期考试 周羊Ⅱ 初 中 历 史 有 效 课 堂 教 学 方 法 探 究 李志强 (遵化市地北头镇 中学，河北 遵化 064201) 生活是一门艺术 ，教学更是一门艺术 ，那么何为教学艺 距离，学生听来饶有兴趣 ，易于接受，思想觉悟、认识能力相应 术呢?教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度 也随之得到了提高。 的要求 ，灵活运用语言、表情、动作 、图像组织、调控等手段 ， 三 、教师使用美的语言 。 充分发挥教学情感 的功能．为取得最佳教学效果而施行的一 优美 的语 言是初 中历史老师顺利完成教学任务必不可 套独具风格的创造性教学活动。成功的一堂历史课 ．我认为 少 的重要条件 ．课堂教学任务完成大多要用语言的描述来完 应该是课文 内容和教学方法 的统一，是教师综合能力的展示 成 ，优美 的语言是融洽畅达 的沟通。新鲜有趣 的导人 ，发人深 和学生广泛参与的反映。是历史知识教学与学生能力培养的 思的提 问，天衣无缝 的衔接 ，动静交错 的起伏 ，耐人寻味的结 结合 。我通过多年 的初 中历史教学实践，探究出了有效的课 束语 ，是教学水平高低的试金石，是历史教学最后的落脚点。 堂教学方法 。 在 中国古代文化部分 ，教师可用富有激情 的语言 ，一步步诱 一 突出形象性、生动性与情感性的特点。引导学生参与 导学生步人艺术化 的殿堂 。可选有代表性，优美 的古诗词让 、 到课堂活动 中来 。 学生合着音乐吟诵。有准备地精编一些有趣的寓言神话故事 作为一名初 中教师，面对 的是十二至十六岁的青少年 ，特 讲给学生听，讲述 中不时留下悬念 ，让学生思考 ，让学生用美 别是国家实施 “普九”工作以来。这些青少年学生素质可谓参 的语言来完善故事，看谁回答得最精彩。教师语言生动得体， 差不齐 。尽管如此 ，学生在历史课堂上 ，都愿意听、乐于记形象 就能引导学生展开想象，活跃学生 的思维能力 ．煽起学生的 性强的人物事迹和故事 。教师授课时就应牢牢抓住这一特征 表现欲望，丰富学生 的知识结构。授课 中教师还可 以用些精 不放 ，因势利导，对症下药。讲历史事件，要力求渲染情景 ，烘 彩 的录音片段。如长征的胜利一课 ，用录音机播放长征主歌 ， 托气氛，讲得绘声绘色，把简单枯燥的文字变成生动具体的场 那发 自肺腑 、开启心扉 、优美动听的解说词让学生感动 ，长征 面；讲历史人物 ，则应突出人物鲜明而富有特色的个性，使人 的经过历历在 目，铭刻在学生心里 。如此 ，教师用美的语言开 物形象栩栩如生，鲜明、突出；讲历史插图时，要把单一的图片 启智慧 ，学生在美的语言中激发情绪 ，接受熏陶，领悟爱憎 ， 拓展到鲜活的历史事件中去，使之 由彼及此，达到身临其境的 培养能力 。创造美感。 效果 。如讲南京大屠杀的史实时。可这样叙述 ：“1937年12月13 四、激发学生在历史课堂教学中发现 问题、提 出问题 。 日，日军进 占南京城 ．在华 中方面军司令官松井石根和第6Oili 课堂教学中就某一个问题展开全班性的研讨 ，教师要结 团师团长谷寿夫等法西斯分子 的指挥下．对我手无寸铁 的同 合学生兴趣和学生现有的知识、能力水平 ，选择便于学生展开 胞进行了长达6周惨绝人寰 的大规模屠杀 。他们对中国人 民先 思考、发挥 的问题 ，如：“商鞅 的变法措施对谁有利?”“曹操统