如何让学生轻松高效地上好高中数学复习课.pdfVIP

如何让学生轻松高效地上好高 中数学复 习课 黟 (唐 山市开滦二 中，河北 唐 山 063004) 复习课是 中学数学教学过程 中不可或缺 的环节 ，它可 以 注学生多一点 。 系统地加深 旧知识 的学习，对 以前的知识漏洞进行填补 ，但是 四、数学复习课要注重联系性 。强化专题性 对于如何上复习课却难有定论。许多年轻教师和一些有经验 数学复习课 ，一般而言。一节课适宜一个知识点。为 了落 的老教师都更乐意拿着一整套一整套 的试卷让学生练 ，然后 实好知识点、梳理清楚知识的纵深与横 向联系，围绕这一个主 讲解 ，如此反复进行。也有的教师会先对知识作个系统的点 题 ，教师要多角度 、全方位进行探究和归纳 ，并要求教学过程 评 ，“这个重要 ”，“那个重要 ”，“还有这几个也重要 ，大家都要 不时有新知识和能力形成 ，对学生的易错点、易误点给予警 记下来”。真可谓是苦 口婆心。学生也不会辜负教师的一番好 示 。培养学生思维的全面性、严密性和深刻性 。这要求教师善 意，不停地记录着教师所传授的精华，一堂课下来，笔记是做 于归纳总结，有较大的备课量 。在数学复习课 中，教师必须注 了不少 ，但是在这样快节奏 的学习中，总感觉真正学到的或者 重知识点的联系性和专题性。 掌握到的东西几乎没有。那么，如何让学生轻松高效地上复习 五 、分类化归 。集 中讲评 课呢? 教师对涉及相 同知识点的题 ，应集 中讲评 ；形异质 同的 一 、 数学课堂教学必须废 除 “注入式”“满堂灌”的教法 题 ，应集 中评讲 ；形似质异的题 ，应集 中评讲 。教师要最大限度 复习课不能由教师包讲 ，更不能成为教师展示 自己解题 地发挥学生的思维才智 ，以求得最佳教学效果 ，这就要求在教 “高难动作”的 “绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他 学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思 们在主动积极的探索活动中实现创新 、突破 ，展示 自己的才华 多解 、运用反例、及时调节、渗透数学思想与方法等 。 智慧。提高数学素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的 重视及时调节 的作用 ．稳定有意注意，培养思维的适应性 任务是点拨、启发、诱导、调控 ，而这些都应 以学生为 中心。复 与持久性 ，是数学教学机智的重要表现。课堂教学 中，由于学 习课上有一个突出的矛盾 。就是时间太紧，既要处理足量 的题 生的基础与素质有差异 ．教师的教学方法和某些教学内容不 目．又要充分展示学生的思维过程 ．二者似乎很难兼顾 。我们 一 定适合学生VI味，以及周围环境的影响，学生的课堂学习情 可采用 “焦点访谈”法较好地解决这个 问题．因大多数题 目是 绪会 出现波动。这时，教师必须进行及时调节 。此时，教师可利 “入 121宽，上手易”，但在连续探究的过程 中，常在某一点或某 用刺激物来吸引学生对教学 内容的注意 。比如 。教师可加重语 几点上搁浅受阻，这些点被称为 “焦点”。其余的则被称为 “外 气与声调 ，可提 出问题激发兴趣 ，指出错误引起学生反思，或 围”。我们大可不必在外围处花精力去进行浅表性的启发诱 转讲为练 ，以练代讲 ，使学生对课堂的有意注意得到稳定 ，保 导．好钢要用在刀刃上 ．而只要在焦点处发动学生探寻突破 持课堂的 良好状态。 口，通过访谈 ，集 中学生 的智慧，让学生 的思维在关键处闪光 ， 六、让复习课充满 “探究性” 能力在要害处增长 ，弱点在隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺 。 探究性学习方式的优势 已得到广大教师的普遍认 同．那 我们可通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补 ，促进 么，我们如何让复习课充满 探“究性 ”呢? 相互 的心灵和感情 的沟通 。 1．改变教学