学生“永远是新的”.pdfVIP

荤J- ‘ “永远是新的’’ ◇吴凤鸣 阅读前苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍 到惊奇 ，能看到形成过程 中的人——这种出色的特点 姆林斯基的 给教师的100条建议 ，受益良多。书中 就是滋养教育工作才能的基础 。”在教育改革不断深 有一句话给我以深刻的启迪： “教师创造性的最重要 入，素质教育不断向纵深推进的今天，我们应牢固树 的特征之一，是他们工作的对象——儿童——经常在 立 “一切为了学生的发展”的理念，坚持以人为本。 变化 ，永远是新的，今天同昨天就不一样”。 只有这样 ，才能真正看到学生的发展变化 ，也才能从 这种发展变化中看到学生的31 “新”月 “异”。 一 、 学生 “永远是新的”，启迪我们关注人的发展 二、学生 “永远是新的”，只有用爱心才能发现 马克思主义辩证唯物观认为 ，宇宙间的一切事 物 ，无论是宏观的，还是微观的，总是在不停地运动 人的发展变化从出生开始并伴随人的一生。反 发展变化着。静止是相对 的，运动是绝对的，一成不 思我们的教育实践，却有一些教9币对学生 的发展变化 变的事物是没有的。学生也是如此 。 熟视无睹，往往用定势思维把学生定格在某一点上。 “今天同昨天就不一样”，告诉我们学生是动态 好的学生就永远是好的，对他们恩宠有加 ，这类学生 的，是不停地发展变化着的。学生从出生到成人 ，他 哪怕有一点过失或过错 ，老师也不会过分责怪 ；而认 们的身体和心理都经历着一个发展的过程 ，这个过程 为差的学生就永远差，平时对这类学生冷眼相待 ，在 是连续不断的，是 由低级到高级、由量变到质变的， 生活上 、学习上漠不关心，这类学生有了一点过失或 既有连续性，又有阶段性。学生是发展的人，包含3个 过错，教师就会大加训斥，一大堆不堪入耳的词语， 方面的含义：第一，学生的身心发展是有规律的；第 如什么 “蠢货”、 “笨蛋”、 “不可救药”、 “朽木 二 ，学生具有 巨大的发展潜能；第三，学生是处于发 不可雕”等等，会像豆子一样从嘴里蹦出来无情地砸 展过程 中的人。 向学生 。同样是学生 ，为什么会有截然不同的两种态 然而，审视我们的教育，遗憾的是，在实施新课 度 ，究其实，是缺少一个 “爱”字!苏霍姆林斯基说 改 已近 10年的今天，仍有不少教师固守I13的观念 ，乐 过 ： “教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生 。” 此不疲地把 自己扮演成教书匠，而把学生当成橡皮泥 任何不尊重学生、不善于走进学生心田、不能平等对 或石膏块，一厢情愿地努力将这些 “橡皮泥”、 “石 待每一位学生 、把学生看扁看死的做法 ，都是不关爱 膏块”在他们的揉捏、雕刻下成为他们所希望的模 学生的表现。教育的真谛是什么?是爱。没有爱，就 型。结果是扼杀了学生的天性 ，抑制了学生 的发展， 没有教育 ! 造成教育的悲哀。有一些教师被 “先入为主”、 “成 见效应”这块樊篱遮住眼睛，喜欢用老眼光看人，习 三，学生 “永远是新的”，教师须有欣赏的眼光 惯于用成绩的优劣、听话与否等等来评判学生，看学 生往往定位在一个视角，凭老印象，不愿意换一个角 “为了每一位学生 的发展”是新课改的核心理 度看学生。这种人正如苏霍姆林斯基所斥责的 “不善 念。为了实现这一理念，要求教师不仅要尊重每一位 于看到和