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教 育 与 管 理 打破教师权威，成就孩子未来 王祥凡 (赣榆县海头镇中心小学，江苏 赣榆 222111) 有这样一个故事 ：伟大的科学家牛顿在一棵成熟的苹果 总想问个为什么。例如，在教学三角形的稳定性这一节时，我 树下被一个落下的苹果砸到．牛顿并没有忽视这个常见的生 们可以先用小棒做几个不同的形状．然后用这些不同的形状 活现象 ．而是产生了一个疑问：苹果为什么是从树上往地下 来做抗压实验 ，最终得 出三角形最稳定的结论 。再如，教学能 掉?而不是往天上掉呢?进而研究出了 “万有引力”定律 。我们 被 2、3、5整除数 的特征时，教师可以先让学生随便说数 ，然后 小学数学的教学就是要求学生初步学会从数学的角度提 出问 告诉他们这些数哪些能被 2、3、5整除，引起学生的好奇心，激 题、理解问题 。并能综合运用所学的知识解决 问题 、发展 问题 。 发学生学习的欲望 我们教师要创造 出对孩子来讲充满好奇 教学活动过程中．重视鼓励学生敢于提出问题 ．是学生创新意 的问题．才能充分调动学生的求知欲，诱发学生的问题意识。 识 的基础 ．是学生成才 的源泉。因此 ，培养学生的数学 问题意 而当学生的疑问得 以解决．教师应该引导学生 明白一个 问题 识．提高学生质疑能力，具有十分重要的意义。 的解决并不等于问题的结束．还会产生新的问题．要引导学生 一 、 鼓励学生大胆质疑 对 自己解决 问题 的过程进行反思．并通过和 同学们 的交流进 在我们 的教学活动中．还存在着 “书本权威 ”、“教师权威” 行调整 ．提 出更深层次的问题来 。教师只有积极引导学生 向着 的传统观念 学生不会对书本上 的知识提 出 自己的观点．不敢 自己的理想不断迈进 ．不断解决一个又一个疑问，才能成就他 对教师的讲解提 出 自己的想法 ．往往是书上有什么 ．我就学什 们 的理想 么 ．老师让我怎么学 ．我就怎么学 。我们教师必须打破 以往 的 三、鼓励学生走出书本 ，走向课外 旧的教学思想 ，要激发学生 的问题意识 ，让学生敢提问、想提 课本 中的知识是有限的．教师要把学生 的 目光引向课外 问、会提问。教师要转变教育观念 ，尊重每一位学生 ，在教学过 这个浩瀚 的 “海洋 ”中 我们 的课堂一定要打破把所有的问题 程 中营造一个 宽松 、自由的教学氛围，建立平等 、民主、和谐 的 都要在课堂上解决的传统观念 ．允许课堂的开放 ．允许学生带 师生关系，鼓励学生大胆质疑 、提问。如教学 《圆的周长》一课 着没有解决的问题 。走 出课堂、走出校 园、走 向社会这个生活 时 ．学生知道 了圆的周长 的计算方法 ．我让学生计算一个 圆的 的大课堂，让他们在这里 自由自在地 “邀游 ”。如在教学 《分数 模型的周长 ．我 以为学生们会说 ：“先量出这个 圆的半径 ，再计 的认识》时，通过学习，学生已经认识 了简单的分数 ，教师可 以 算 出圆的周长 。”可是这时，有一个学生说 “我们可以把这个圆 引导学生再研究几个假分数 。这时学生疑惑 了：“有这样 的分 在直尺上滚一圈．得 出圆的周长 ”：也有的学生说 “用一根线在 数吗?它们表示什么呢?”教师适时引导道 ：“有兴趣 的同学课 圆的边上绕一圈．再量一量线的长度 ．就是圆的周长 ”。学生们 后可 以查阅有关的资料研究研究 ”虽然假分数在不久后就会 想出了很多巧妙的办法 ．大家沉浸在成功的喜悦 中。虽然这些 学到．但让学生能够带着 问题走 出课堂 ．对学生 问题意识 的培 不是我想象中的答案 ．但是我还是给 了这些学生以积极的表 养及解决问题的能力、自主探索的能力和学生可持续发展能 扬 ，使得学生 的创新思维在宽松 的教学环境中萌芽 、长大 。即 力的培养极为重要 。而且数学本身就来源于生活，又服务于生 使是学生出现了错误．教师也不应该责骂他们．否则会打击学