英语课堂提问的探究与研讨.pdfVIP

英 语 课 堂 提 问 的 探 究 与 研 讨 伏祥波 (灌云县 图河 中学，江苏 灌云 222224) 摘 要 ：爱因斯坦说 ：“提 出一个 问题往往 比解决一个 问 问题的反应速度也不一样 ，因此教师要根据本班学生的具体 题更重要。”课堂提 问是教学的重要组成部分。好 的课堂提 问， 情况 ，在本节课教学 目标的范围内。对不 同层次的学生提出层 往往能起到抛砖 引玉的作用。本文从课堂提 问的作用、英语课 次不同的问题，使每个学生都有问题可答 ，都能回答。例如，对 堂提 问的艺术、课堂提 问的时机等几个方面探讨。 学困生可提 问一般疑 问句 ，对 中等生可提特殊疑问句 ，对优等 关键词 ：课堂提 问 提 问题的作用 提 问的艺术 提 问 生可提综合性的问题 ，分层提问，关注优 中差各个不 同层次的 的 时机 学生 。在教学 中，教师不能为 了赶速度 ，只提 问举手的学生或 者优等生。对于不举手的学生和学困生，教师要根据他的具体 课堂提 问是英语教学 中师生双边活动最基本 的也是最重 情况和所处的层次．在适当的时候提问他们 。要不然仅仅提问 要 的形式之一 良好 的课堂提问可以引起学生的注意力、兴趣 好的学生会导致表面上看起来课堂上有 问有答 ，轰轰烈烈，而 与好奇 ，鼓励学生积极参与课堂活动 ，积极思考 ，创造活跃的 实际上存在着死角，不能完全达到教学的 目的。每次提问后要 课堂气氛 ；帮助教师及时了解不 同层次学生的学习．分析学生 注意停顿 ，让学生有思考、讨论的时间。必要 的沉默思考是应 可能存在的问题 ，了解学生 的观点和态度 ；是教师评估学生语 该的，万一学生回答不出来，教师可以用不同形式重述问题或 言掌握 的一种有效手段 。长期 以来 ，我国英语教学一直是 “教 将 问题简单化 、具体化 ，给予提示，有步骤地引导 ，启发学生 。 师讲、学生听．教师写、学生记，教师考、学生背”的传统教学模 而不是一味地遵照预先设计的提 问．尤其是关注学生新生成 式，把英语纯粹当作知识点来讲授 。随着社会 的进步、科技 的 问题的解决，若如此。课堂就会失去活力 ，阻碍学生思维能力 发展 ，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学 ， 的发展 。有时为 了快速顺利地进行课堂教学，教师在提问时总 因而在教学 中教师的角色也发生 了重大变化 ．不再是 “一言 希望学生一次性 回答正确 ，但实际情况并不全是我们所预设 堂 ”，而是要培养学生 自主学习的能力 ．发挥学生思维的积极 的，即使是学习成绩很好的学生 回答老师的提问有时也会 出 性和创造性，因而课堂提问作为组织教学 、启发思维、提高理 现错误。每当这个时候，教师不能急，要有耐心。对学困生或其 解能力的一种重要手段显得越来越重要 。 他因没有注意听讲而回答不对的学生，教师要和蔼地对待他 一 、 课堂提问的作用 们。教师对学生提问时．要维护学生的自尊心 ，不能故意出学 在我们 的 日常教学 中．科学的课堂提问能起到启发学生 生 的丑 ，让学生感到尴尬。在教学 中作为个体 的学生 的 自尊心 思维的作用 。在 日常教学 中．当学生 的思维还没有开启的时 一 旦受到损害，就会产生和老师对立的情绪，甚至 自暴 自弃 。 候，教师的提问能促使学生开启思维来主动寻求答案，由被动 对学生的回答还要作出及时的评价，要善于发现学生回答中 接受变为主动思考 ；当学生 的思维积极 向前推进 的时候 。教师 的 “闪点”，充分肯定其中正确的部分。在教学中教师要充分肯 的提 问又帮助他们开辟新的通道 ．出示 问题后学生通过 自己 定学生 ，特别是要发现学困生的进步 ，给予肯定，让其感到 自 解答 问题而产生 自豪感和进一步学习的信心，同时也能发现