在学习情境中激发学习动机——关于如何激发初三学生学习动机行动研究.pdfVIP

Acknowledgements Imgreatlyindebtedtothosewhohavehelpedmeduringvariousstagesofmy graduatework.Withouttheirkindness,encouragement,supportandhelp,Iwont completethisthesis.Myheart-feltgratitudegoesfirsttomytutor,ProfessorQiQi. Shepatient妙answeredmyendlessquestions,readandrevisedmydraftsseveraltimes, especiallygavememostvaluablesuggestionsonmyquestionnaires.Shealsosentme e-mailsorrangmeuptogivemecordialencouragement.Withoutherguidanceand unwaveringsupport,thecompletionofthethesiswouldbeimpossible.Furthermore,I wishtotakethischancetoexpressmythankfulnesstoProfessorQiuYaodewhogave mealotofadvicetoadjustmyresearchdesignandtoldmealotabouthowtomanage acraftscientificallyandproperly.Sincerethanksarealsoduetothefollowing scholarsfortheiradviceandcorrectivefeedbackonmydrafts:ProfessorHe Xiangming,LiuBeili,Linli,WangXiaoping,whosegeneroushelpandgenuine concernaboutmystudyandtheprojectgivesmeconfidenceandwisdom.Special thanksalsogototheteachersandstudentsintheEnglishDepartmentoftheCapital NormalUniversity,whocooperatedwithmeduringthefieldstudyanddifferent surveys. 闪容提要 在论文中笔者运用行动研究法主要研究如何设置学习情境激发学生学习动 机。研究对象为笔者所教顺义区初三年级的两个班的学生。新《课标》关注学生 的学习兴趣、态度和情感，由此要求教师深入探讨理论和实践层面的学生动机， 在英语课堂教学实践做出相应的调整，改进教师教学方式，重视学生的生活经验， 激发学生的学习动机，促进学生有效学习。 本论文共分四部分: 第一部分，主要阐述了行动研究的背景和本行动研究的概要。 第二部分，主要阐述了本行动研究所涉及的文献。探讨了学习情境中与激发 学习动机相关的心理学、教育学、第二语言习得的理论依据。本论文涉及的动机 理论包括Ausubel的关于成就动机的三个组成部分理论:Brop衍的学习动机理 论，Volet,Gurtner等人有关学习情境中学习动机的理论;以及Volet和Brophy 的动机激发理论。详细介绍了Volet关于学习情境有效影响学习动机的观点，还 讨论了学习活动与学生的 “最近发展区”的关系。同时介绍了Brophy的关于改 良传统的学习活动能激发学生的内部学习动机，以及Brophy提供的模拟学习活 动有效激发学习动机的例证。 第三部分，界定本行动研究要研究的问题，并实施行动研究。笔者通过对于 大多数学生的观察和访谈，提出了研究的两个问题:(1)设置学习情境是否能够 重新激发学生们对于英语学习的兴趣，提高他们的学习动机水平? (2)设置学 习情境能否改善教师的教学方式?笔者由此进行行动研究设计，为激发学生学习 动机的行动研究进行准备，具体内容是对两个班的学生的学习动机状况作初步调 查，并设计、实施了为时19周的行动方案。笔者对于19周的行动研究做了详细 描述，其中穿插进行了问卷调查、访谈和学生作品分析的内容描述。笔者在一学 期中抽取六个单元中的课文进行了六次教学活动。在教室中设置学习情境，以学 生为学习主体采取演讲、扮演