中学生语文能力培养中学生心理探究.pdf

摘 要 学生能力的培养一直以来都是教育关注的焦点，在普遍意义上，“语文能力”一 般包括听、说、读、写四个方面。在教学中，语文教师多数针对这四方面进行相应的 训练，以求达到提高学生语文能力的目的。而教学实践表明，这样简单、肤浅、机械 的训练往往事倍功半。所以，本文拟从学生主体的心理因素出发，发展学生的思维， 促进学习者智力的发展，并关注心理素质中非智力因素对人的能力素质的影响，以使 学生具备听说读写训练中所应具备的基础素质，从发展学生的一般能力出发，为其语 文能力的发展与提高，为培养其终身学习的能力打下坚实的基础，进而实现人才的全 面发展。 首先，通过对教育本质等的认识及语文新课程标准的解读，明确语文教育的目的 就是要教会学生运用语文这一工具进行思想上的交流，塑造完善的人格，从而达到弘 扬民族精神、传承民族文化、塑造民族品格的目的，实现人的全面发展，使人的才智 和能力得到充分的发展。因此，语文教学应该从根本上培养学生的应用、审美和探究 等综合性的能力素质，同时，丰富语文能力结构中对“听、说、读、写”四个根本任 务的理解，引导学生学会认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现语文课程 在促进人的全面发展方面的价值追求。 其次，教育现状的分析显示，无论是单项的听说读写训练，还是教师素质的提高， 诸多的方法和措施都不可能忽视受教育者主体性的前提。所以，从影响人的能力发展 的几个要素考虑，关注学生主体素质的提高，尤其对于培养特殊的语文能力而言，发 展个体的心理素质则成了一切特殊能力发展的必要前提。同时，建构主义的学习理论 给了学生的主体论有力的支撑。所以，对学生智力与非智力的开发与研究，可以说把 学生能力的培养问题引向了深入。 再次，从我国心理学家对智力的定义和认识出发，强调形象思维在思维发展中的 重要地位，并发展学生的抽象思维及学习过程中的元认知能力，培养学生良好的思维 品质，为语文能力的发展提供必要的物质前提。 最后，强调人的学习及能力发展，还需注意到非智力因素的发展。只有使两种因 素的发展形成整体性，才能更好的发挥学生主体的优势，实现个体能力素质的全面提 高，语文能力自然会在智力与非智力因素的发展中潜移默化的形成，这种语文能力将 不会是课堂上单一的听、说、读、写的专项训练能力，而是以听、说、读、写能力的 培养为根本目的和基本手段，以一般能力的发展为前提，融合了人的终身学习中所需 要的应用、审美与探究等的大语文的能力，这种可持续的语文能力必将对人的终身发 展提供可靠的保障。 关键词：语文能力；智力因素；非智力因素 Abstract of has beenthe The student’S focusofeducation,and ability development always that hasfour often the ability people accepted language to teachersoftenmoreattention writing．Whenteaching，most pay them,to reading，and student’S without effectin whenthe improve ability,yetenough practice，especially is and articleisbasedonstudent orderto proceduresimpleboring．So，this center,in the