语文教学监控理论和实践.pdfVIP

摘 要 语文教学监控，是教师为了保证教学的成功，达到预期的教学目标，而在语 文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动 地计划、检查、评价、反馈、调控和反思的行为。它在语文教学活动中具有十分 重要的作用。基于对语文教学监控重要作用的认识，笔者所在的教研组于 2001 年申报了国家级教研课题:“高中大语文师生合作一一互动学习”。2002年，该课 题通过了国家立项，本文即为一系列课题论文中的一篇。本文试图借鉴国内外研 究者的有关论述，结合语文教学实践，从理论和实践两个方面对语文教学监控进 行论述，以期对课题实验产生一定的指导作用，并试图构建语文教学监控体系的 理论框架。 视教学监控能力的培养，是语文教师提高教育教学水平的关键，是当前语 X( 文课程改革的必然要求，也是实施素质教育与创新教育的要求。同时，还是对 31X(语、数、外+综合科目)高考制度改革的一种回应。 语文课堂教学从本质上说是一种认知活动，而教学监控，是教师对语文教学 活动的自我意识和自我调节，则属于元认知的范畴。根据对语文教学监控的定义， 我们认为，语文教学监控既不同于语文教学控制，也不同于课堂教学管理，它在 本质上是语文教师对自己的教学活动进行的元认知监控活动。 语文教学监控有别于各种形式的外在监控，它是教师自主管理和调节自己的 教学活动的行为，而不是在外界的要求和压力之下被动进行反馈和调节的过程， 这一行为最重要的特征就在于它的能动性。它要求教师不断地去获取教学活动系 统各要素变化情况的有关信息，审视和检查教学活动的过程和效果，并据此及时 调节教学活动的各个方面和环节，因而表现出很强的反馈性特征。在监控过程中， 教师能够根据对教学行为的反馈与评价，根据预期的教学目标，及时对教学活动 做出相应的调整，表现为鲜明的调节性特征。在语文教学监控的实施过程中，始 终贯穿着教师对自身及教学活动的批判与反思意识，因此，批判性也是语文教学 监控中的另一个重要特征. 为了达到监控的目的，在语文教学监控活动中，我们需要遵循四条基本原则， 即主导性原则、内化性原则、渗透性原则和整体性原则。 / 作为语文教学监控活动的立足点和出发点，我们必须坚持主导性原则，这既 是教学监控的方法性原则，也是目的性原则。所谓内化性原则，强调的是教师在 语文教学监控活动中，逐步将各种策略和技能内化为自我监控能力，并能在新的 环境和条件下灵活运用。所谓渗透性原则，也就是说，语文教学监控必须寓于具 体的教学活动之中，不存在抽象的监控活动。整体性原则，是指教师应坚持以整 体的观念进行教学监控，这既是由语文教学本身所具有的整体性特点决定的，也 是由教学监控本身的性质决定的。 在实施语文教学监控的过程中，我们必须坚持运用以下四种监控策略。(一) 计划与准备策略。语文教学监控的计划和准备策略并不简单地等同于通常意义上 的备课，它包括明确教学内容、了解学生状况、确定教学目标、选择教学方法和 手段、预测教学效果以及 “候课”等很多环节。这也是教师进行课堂教学监控的 前提。(二)反馈与评价策略。具体说来，就是教师对于课堂的状况、学生的反 应进行全面把握与准确评价的技巧和方法。重视言语交流和非言语交流，是保证 反馈与评价活动顺利进行的关键。言语交流过程中需要注意教师的课堂倾听，非 言语交流则强调教师的课堂观察。教学评价也是不可缺少的监控手段，当然课堂 评价本身又是动态的、灵活的。(三)调节与控制策略。当教师通过反馈和评价 活动，意识到当前的教学行为已不能顺利完成教学目标时，就应该采取调节与控 制策略。从调控对象看，有对教学目标及内容的调控，也有对教学节奏及顺序的 调控。教学目标和内容的调控涉及教学密度和教学难度两个方面，教学节奏的调 控则涉及课堂速度和课堂激情度两个方面。从调控手段看，包括课堂强化技术、 教学传递手段等。前者主要包括言语强化、非言语强化、替代强化、延迟强化、 局部强化等方式，后者则包括传统媒体与现代媒体两类。(四)反思策略。反思 是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此所 产生的结果进行审视和分析的过程。从广义上说，教学反思是无处不在的.教师 开展 “教历研究”是一种值得推荐的有效的反思手段. 语文教学监控是一个十分复杂的系统，本文所做的仅仅是对这一系统的初步 探索。