重点高中数学应用意识和应用能力培养.pdf

摘要 数学的生命在于应用。学习的最终目的是应用。培养学生数学应用意识和应 用能力是学生能力发展的迫切要求，也是新教材和新大纲的要求，本文具体分析 了现在数学教育的现状，提出重点高中应重视数学应用意识和应用能力的培养。 培养学生数学应用意识和应用能力。可以改变学生对数学学科的错误观念； 可以提高学生的数学素质；可以提高学生对数学的兴趣和学习成绩。所以，培养 学生数学应用意识和应用能力意义重大。数学的应用意识，就是用数学的眼光， 从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题的心理倾向。数学的应用就是应用 数学的思想和方法去寻求对科学事实和现实世界现象的认识和理解的过程，也就 是用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决 问题的基本策略。数学的应用能力就是在这个过程中所表现出来的能力。 本文的理论依据是：数学思维论，建构主义数学学习观。认知心理学。现代 数学教学理论认为，数学教学是数学思维的教学。有人形象地把数学誉为“思维 的体操”。学生数学应用意识和应用能力水平高低与数学思维水平有密切关系。 数学教学的核心是发展学生的思维能力，使学生从不自觉到自觉地运用思维方 法，善于对问题进行分析、综合、归纳、类比和概括，即“学会数学地思维”， 从而获得对数学知识本质和规律的认识能力。建构主义学习观认为：首先，学习 是一种能动的建构过程。要求学生积极主动地对基础知识进行系统整理，深刻理 解，灵活运用，并积极主动地对新知识进行一系列的组织加工、选择、改进和重 组，形成新的认知结构。其次，学习应超越所给信息。要求学生对所给信息自动 地开展扩散性思维，多方位、多角度地进行思考，以求得本质的理解和创造性的 加工利用。认知心理学认为：所谓从尝试到解决问题的过程，就是从已知状态到 目标状态的运动过程，它是一系列指向目标的心理操作。影响学生数学问题解决， 除了在数学概念、定理、公式等基本知识和基本技能方面存在缺陷外，更主要的 原因在于心理因素。 学生在数学应用中存在的问题是：对数学的应用价值认识不足；用数学的意 识差：用数学的能力弱。针对这些问题，本文提出以下培养方法： 1．树立以学生发展为本的教育观念， 2．联系生活实际，尝试用数学， 3．开放式教学，进行合作学习， 4．学会观察和实验，增加实习作业， 5．创设“最近发展区”， 6．教会学生数学建模， 7．利用研究性课题， 8．利用数学应用题， 9．鼓励学生一题多解， 10．提高心理素质。 在实验设计中，采用了准实验设计中的不相等实验组与控制组前测、后测 设计方法。通过对实验班进行_学期的布置实习作业和讨论式课堂教学，对 实验班与控制班的数学应用意识和应用能力进行测定，结果分析表明实验班 明显优于控制班。这说明通过布置实习作业和讨论式课堂教学，对学生数学 应用意识和应用能力提高有显著作用。 关键词：应用意识；应用能力；数学思维：数学建模 分类号：G633．6 2 Abstract in Thelifeof lies mathematics ultimateaim application．Theof isto study students’senseand of inmaths practice．Cultivating competenceapplication the bothof meetthe demand of and urgent development newcoursebookaswellasne