依托机器人课程培养中学生科学素养.pdfVIP

综述 Review 依托机器人课程培养中学生科学素养 刘波 林厚从 陆钟兴 （常州市第一中学，江苏常州，213003） 摘 要 机器人课程是江苏省课程基地项目之一。本文从科学知识与技能、科学方法与思维方法、科学精神与价值观三方面， 阐述依托课程基地培养高中学生的科学素养。 关键词：科学素养，机器人，课程基地 一、机器人课程基地建设 器人普及教育与竞赛活动的学 为落实国家中长期教育改 校之一，学生参与率高，在国 革和发展规划纲要精神，深化基 际国内各种比赛中成绩优异。 础教育课程教学改革，推进普通 2012 年，该校“智能机器人” 高中特色建设，江苏省教育厅、 项目正式成为江苏省高中课程 财政厅从 2011 年起启动普通高 基地。 中课程基地建设。课程基地以创 机器人课程基地建设的目 设新型学习环境为特征，以改进 的就是围绕“智能机器人”项 课程内容实施方式为重点，以增 目，打造一个高水平的学生科 强实践认知和学习能力为主线， 技创新教育和科学实践活动的 以提高综合素质为目标，促进学 有效平台，引导所有学生投入 生在自主、合作、探究中提高学习效能，发掘潜能特长的 到丰富多彩的“体验、实践、设计、创作”系列科技活动 综合性教学平台。建设课程基地旨在不断改进教学方式、 中来，激发他们“学科学、用科学、爱科学”的科学意识 引导学生高效学习，促进教师专业成长，推动学校特色发 和科学兴趣，培养他们勤于动手、敢于创新、善于创造的 展，是探索发现和培养创新拔尖人才的重要举措，是发展 科学热情和科学习惯，探索“提升青少年科学素养与探究 新时代素质教育的创新之路。 能力”的有效途径，探索“培养创新拔尖人才”的有效策 以创造性研究和技术为中心的科学教育起始于上世纪 略。下面，笔者结合新时期培养学生科学素养的要求，从 50 年代美国，到 80 年代以后，“科学素养”的教育概念 科学知识与技能、科学方法与思维方法、科学精神与价值 才逐步形成。我国在 1996 年首次将“科学素养”作为学 观三方面阐述实践活动。 生教育目标，由国家研究理事会公布《国家科学教育标准》。 二、促进学生汲取科学知识与技能 培养目标就是提高人们的科学和技术素养。 科学教育和所有的教育一样，要遵循教育的一般规 随着各级科学教育的发展，科学素养不仅包含科学知 律。科学素养的培养是循序渐进、从理性到感性、从量变 识和科学技能，还包含了科学思维、现代道德、价值观等 到质变的过程。知识与技能的积累就是量的积累，是最底 内容，重要特点就是从理性的知识和方法向感性的科学精 层的原始积累。 神和价值观扩展。高中是培养学生科学素养的基础阶段和 一中从 2002 年开设机器人课程至今，经过十多年的 启蒙阶段，既要重视知识、技能和方法的培养，也要重视 努力，形成了具有自主特色的课程体系，成为省机器人课 科