色彩的变奏——色彩解构重组的教学解读.pdfVIP

CO跫⋯DA一叁墨! FORUM 色 彩 的 变 奏 ——色彩解构重组的教学解读 汪臻安徽大学艺术学院 色彩是视 觉艺术中十分重要而富有魅力的艺术语 选定的色彩表现对象的原有格局，根据画面需要增减 言，色彩表现为我校艺术设计专业 的基础课程 ，该课程 整合的艺术再创作过程 。具体而言，其操作方法可 以分 建立在色彩学的理论基础上，打破常规色彩写生模式， 为 以下步骤 ：第一步 的色彩解构是一个采集、过滤和选 运用视觉艺术 的表现方法和规律，利用色彩抒发和表 择的过程，通过这一步骤我们可 以把被表现对象的典 达个人独特 的感受，为各类艺术设计和创作服务。 型色彩或结构特征抽取出来，这些被我们所选定的色 在色彩表现的教学 中，色彩的解构和莺组是重要 彩或特征就是重组画面所需的基本元素。第二步的色 教学环节 。在进行色彩解构和重组的相关课题训练之 彩重组则是将原来对象中被收集的元素注入新画面的 前，首先我们要 了解 ，学生经过美术高考常规训练后， 组织结构中，通过有形式美感 的概括 、归纳和重构把原 他们的色彩写生是在对 固有色、环境色、光源色、空间 图的色调、面积、形状重新加 以调整、组合与分配。这里 透视等因素的分析和研究基础上，以再现客观物象面 所阐述的各项要素是组成新画面缺一不可的，包括构 貌为 目的的写实性绘画。而色彩的解构和重组则打破 图、造型、色彩和画面肌理等 。这些元素依据形式美法 了常规写生对客观物体的模拟再现，对 自然色彩加以 则重组后将产生新的色彩形象，作品因而呈现出带有 选择、过滤，重新整合运用，利用色彩物理属性对人心 明显主观意 图和设计倾 向的崭新画面形式。 理及生理 的影响，强调抽象色彩给人带来的生理和心 在实际的教学实践中，很多同学因为通过程式化 理变化，在艺术创作中营造氛围并达到一定的视觉审 的高考训练而形成了照抄对象的固定写生模式，第一 美要求，表现更广 阔的色彩世界 。 次接触到这种 自主选择表现对象的开放式的教学，在 色彩解构与重组的理论基础是格式塔完形理论， 选定图像时会有犹豫。这时教师必须在画室里摆放学 德文中格式塔( Ges t al t ) 的原意为形、完形 。它是指事物 生所熟悉的玻璃器皿、陶罐、水果花卉等静物 ，这样就 在观察者 心中形成的一个有 高度组织水平的整体。格 不会使学生面临无从下手的局面。除了课堂对景写生 式塔 心理学 的核心是 “整体”的概念，它 的重要特征是 ： 这一常规模式之外，我们还可以采用外景写生研究这 在物象各个组成部分的性质( 如大小、长短、方位) 均变 一课题 。此外，对前人在色彩领域 的成就进行研究和借 化的情况下，经过人的视觉经验判断，整体依然能够存 鉴也是我们这一环节学习的有效途径。 在。格式塔心理学在一定程度上解决了被解构物象的 下面我们就通过四个方面具体解析画面色彩的解 整体和部分之间由于分离、割裂、位移、重叠等变化而 构和重组。 产生的矛盾，从理论上奠定了原作与解构作品异构同 一、从静物中采集对象的典型色彩和特征并重组 质的基础 。 画面 我们所研究的色彩解构与重组，其思路是打散所 以静物为主的课堂色彩写生是学生相对熟悉的学 图1 图2 图3 ’