对外汉语教学专题.docVIP

浅谈对外汉语教学中教学法的运用 张磊 08对外汉语 摘 要：随着中国经济的发展，汉语的国际地位的提高，越来越多的外国人意识到学习汉语的重要性，这成为对外汉语教学发展的一大契机，但也是对我国对外汉语教学学科发展的一大挑战。本文基于前人的研究成果，从对外汉语教学现状及其存在的问题出发，根据对外汉语教学的特点，主要阐述在对外汉语教学过程中如何恰当的使用各种教学法，同时在运用多种教学法的过程应该注意的那些问题。 关键词：对外汉语教学 特点 教学法 注意事项 改革开放30年来，随着中国经济的不断增长，国力的不断增强，国际威望的不断提高，世界各国人民越来越想要了解这个具有神秘色彩的东方古国，随之而来的就是学习汉语的人数越来越多。来自国家留学基金委的数字：2002年来华留学人数为8，900人，2004年升至12，0000人，而到了2006年，这个数字达到了16，2695人。据不完全统计，至2008年，我国来华留学生人数达到近20万。【1】 由此可见，随着越来越多的外国人意识到学习汉语的重要性．汉语正逐步成为一种新的强势语言，汉语的强势走向使得“汉语热”一浪高过一浪．但这些只是表面现象，如果冷静下来分析，我们就会发现，中国对外汉语的推广之路并不平坦，可谓任重而道远，主要是由汉语其自身的特点所决定的。由于汉语凝聚了中华民族五千年的文化，又在历史进程中不断发展，所以把这种既古老又年轻的语言作为第二语言来教授不仅需要更科学、更合理的学科理论，更需要更科学的教学方法。 一．对外汉语教学中教学法运用之现状 改革开放以来,我国的对外汉语教学领域呈现出欣欣向荣的景象。特别是对外汉语教学法的研究开始深入发展。研究的内容, 有总论教学法原则及方法的，有阐述教材编写原则和评价教材的，也有探讨汉语作为外语教学的性质及特点的。具体课程及课堂教学的研究比过去丰富多了，过去没有涉及或很少涉及的总体规划、课程设置、测试等方面的问题也有了探索。此外还有评介国外教学法理论以及运用新的语言学理论、教学法理论分析汉语教学中的问题的文章等等。【2】 但是，目前对外汉语学科的教学法理论研究还十分薄弱，主要还是沿用国外外语教学的教学法理论。在我国国力不断增强，汉语飞速发展的今天，对外汉语自身学科的教学法理论研究亟待完善，虽然国内外众多专家学者在对外汉语教学理论和实践的发展中不断摸索并有所创新，但是仍然远未能达到完善的水平。作为一门新兴学科，对外汉语必然面临着因发展所带来的各种问题，如何发扬以往教学法的优点，吸收功能法的长处，结合对外汉语教学的特点，扬长避短，形成一套更符合教汉语特点的教学法体系，是目前教学法研究的主要课题之一。 二．对外汉语教学中的几个要点 （一）汉字与词汇教学 对外汉语教学的第一个难点就是汉字。与拼音文字不同，汉字是音、形、义的综合体，为方块平面结构,首要特点是“以形示义”，一字一音节，不少词可望文生义,不少形声字可推测其读音。现代汉语中不少汉字还保留了像形文字的特性，如:雨、门、口、羊等。而这些汉字又作为偏旁部首和词根可以构成大量其它汉字和词语。它们要么在字义上，要么在读音上与原始成份紧密相联，这也是汉字比拼音文字优越的地方之一。汉字一字一音节，与其它长达几个甚至十几个音节的拼音文字相比易学易记。 （二）汉语语音教学 任何一门语言，都有一套独立的语音系统，其中包括语音、语调、节奏、重音、音长及音变等要素。汉语是有声调的语言，汉字的四声是汉字的组成部分，其变化有区别字义的作用。而其它很多语言，如英语，是无声调的语言，语调不属于单词的组成部分，语调的变化能改变说话人的态度，而不能改变词义。因此，以这些语言为母语的人在记汉字时总是不自觉地忽略汉字的声调，因而他们读出来的汉语句子带有浓厚的母语语调特征。 （三）汉语语法教学 如果说语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法则是语言大厦的结构方式。企图靠背诵一个一个的词和句子来学习某一种语言的整体，显然是一种注定要失败的方法，甚至连年幼的儿童也办不到【3】。成年人学外语，语法应占有举足轻重的地位，但与语言材料的积累、句型的学习与操练相比，它又只是一种辅助手段。 语法是人类思维长期抽象化工作的成果，是人类思维所获得的巨大成功的指标。“语法把词和句子加以抽象化，而不管它的具体内容??”【4】这就是语法的抽象性。掌握好一个抽象的句子结构，在此基础上可以造出无数个合乎语法的句子，这是对外汉语教学中语法教学的目的。 （四）汉文化教学 对外汉语教学，语音教学解决的是说得漂亮不漂亮的问题，语法教学解决的是说得对不对的问题，功能教学要解决的是在什么场合说什么话的问题，文化教学要解决的则是“中国人为什么这么说”和“这么说的含义是什么”的问题。从广义来说，重视学员母语与汉语的特征也属于文化教学内容，是民族文化的