采用多种教学手法增强学生语感能力.pdfVIP

2O 糟秘 YUWENIIAOYU 采用多种教学手法增强学生语感能力 三、释义悟情 朗读既是一种把书面语言用声音表 河北省肥乡县实验小学 张雪芬 达出来的言语活动，也是一种讲究吐字、 表情达意的艺术 ，所 以培养语感就必须 摘要 ：学生学习母语主要靠语感 ，语 完全一致的。比较品评 ，是课堂语感教学 在理解课文思想内容和语言形式的基础 感的培养重在引导学生去感受。由于语 的有效策略，俗话说 ，有比较才有鉴别。 上进行。其中最基本的是对文章中词句 文教学具有重朗读、重形象、重生活的特 学生只有在不 同词语、不 同句式、不 同语 的理解。一些词语 比较生辟，又带有一定 点，从而为激活并训练学生的语感提供 序的比较当中，才能发现课文中语言运 的专业性，可用直观演示的形式来释义。 了十分有利的条件。在教学中教师应该 用的妙处，品评语言的意蕴和情昧，从而 五彩池)中有 “折射”一词 ，教师直接打 通过多种策略，指导学生领悟语言内涵， 培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础 开投影仪 ，一束光线垂直射到天花板上， 增强语感。 上潜心专注的研读策略，面对语言文字， 再把一枚三棱镜放到投影仪上，光线发 关键词：语感教学策略 语感能力 揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟 生 了变化 ，告诉学生这就 叫 “折射 “。 汉语言文字特别具有灵性。作为象 其神”，鉴赏玩味 ，掂量比较，获得审美 一 些词语拟人化程度很强，可引导 形文字的汉字，以形表义、形神兼备。以 感、情昧感、意蕴感等。切己体察，就是把 学生联系实际加以理解。 一些词语的运 汉字为载体的汉语 ，重意会不重规则，没 眼前所读的语言文字与 自己的生活经 用精当、准确、具体 ，但学生体会起来也 有分词连写，少有性、数、格的区别，语言 验、阅读积淀相沟通 ，通过文字的桥梁 ， 会有难度，可用删换比较或填空的形式 凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦 触摸作者 的心灵。语言文字符号本身没 进行理解。如讲锡林郭勒大草原中描 耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、 有直接可感性，必须借助联想和想象，化