面对学生的一次考分.pdfVIP

LIHuA1IAoYu 蠹蠢 41 一 面对学生的一次考分 、 要重视实验，勤于实验。在实验的 三、用建构主义理论指导物理教学改 基础上掌握物理规律 革实践 翻河南省清丰县城关镇实验小学 物理学是一门以实验为基础的科学。 建构主义的学习理论认为：学习过程 李林静 许多物理规律都是从模拟 自然现象的实 不是学习者被动地接受知识 ，而是积极地 考试分数低怎么办?我认为低年级的孩 验中总结出来的。多做实验可以帮助我们 建构知识的过程。 子不会像老师～样对分数那么敏感 ，但是我 形成正确的概念，增强分析问题解决问题 1．教学的 目标是使学生形成对知识 们还是应该认真对待这样的分数给孩子带 的能力，加深对物理规律的理解。宋代诗 的深刻理解，即 “为理解而学习”。这就要 来的影响。 人陆游 曾说 ：纸“上得来终觉浅，绝知此事 求 ，学 习中不能只记住一些概念 、原理或 我这有张小学语文单元考试试卷 ，是班 要躬行。”例如，学习了 “摩擦力”这课后 ， 只能应付课本上的一些习题 ，要进行展开 里一个中等生，却只考了78分。当我带着试 可用橡皮筋系在木块上，通过改变放在木 和迁移 。 卷走进较少看到孩子天真笑容的那一刻，我 块上物体 的质量 ，看 出水平面上摩擦力与 2．教学的环境是 以 “师生互动、生生 犹豫了是不是该盲 目的批评他成绩下降了，重 力间 的定 性关 看过卷子后才知道它只是由于两个拼音字 系，物理学习忌讳 不重视实验 ，甚至 母写错了扣掉了2分，两个句子续写漏掉了 扣 2O分。看来我真该慎重的考虑，我庆幸我 不做实验 ，只凭主 观臆断。这往往会 这么做了，因为我看到这个稚嫩的孩子 ，已 曩江西省南昌市培英学校 李红生 经知道为 自己的过错 (这次糟糕的考试分 “失之毫厘，谬 以千 互动”为内容的。所谓 “师生互动”，指的是 里”。 数)担心到了极点。看得 出来她很害怕 ，在我 师生之间相互作用和相互影响，师生相互 二、发挥学生主体作用 面前变得唯唯诺诺。如果我刚才为了分数 交流与影响，不只是认知信息方面的，更 … … 在教学活动中教师是主导，学生是主 那这分数也太值钱 了吧f考分说明不 了 主要 的是情感信息的交流与互动 ，教师这 体，那么究竟如何发挥学生的主体作用7 什么问题 ，因为我们 的考试只是说 明我们孩 时要能放下架子、平易近人，这样不但能 1．发挥学生主体作用的内在动力是 子过去学的不是很理想，这个评价不是滞后 使教师自身有所提高，更是对学生的肯定