浅析隐性教学主体的主体性.pdfVIP

2009年第35期 N0．35 ．2009 现代企业文化 ( 总第 147期) MODERN ENTERP RI SECUI JURE ( Cumul at i vet N0 ．147) 浅 析 隐 眭 教 学 主 体 的 主 体 性 姜琳 ( 烟台大学文经学院，山东烟台2 640( ) 5) 摘要：当前有关主体性的研究成果有目共睹，但也存在诸 “教师主体 ”和 “学生主体”及其主体性是 日前教学论研究 多的疏漏，即忽视 了隐性教学主体的主体性发挥 。隐性教学主 的热点和重点．其理论和实践研究成果 以及对实施素质教育的 体包括教育行政管理者、教学理论研究者、课程教材开发者等 贡献有目共睹。但对隐性教学主体的重视不够，对教学带来了 人。文章通过对隐性教学主体的忽视的原因及危害分析，探讨 不利的影响。 了隐性教学主体影响教学的途径，并探求了发挥隐性教学主体 二、对隐性教学主体忽视的原因及危害 的主体性的对策。 【一) 隐性教学主体被忽视 的原因 关键词 ：教学主体；隐性教学主体 ；行政管理者 1．隐性教学主体 自身的特征 。教学过程是产生教育结果的 中图分类号：G642 文献标识码：A 最主要环节，因而教学过程最引人注 目。为此，以教学活动为 文章编 号：1674—1 145( 2009) 35一0208一03 中介直接发生相互作用的师生相应地成为关注的焦点。而在教 学活动后面，一批支持并推动教学顺利进行的工作者却被置之 时代呼唤 “主体性”、唤醒主体意识 、弘扬主体性是当代教 不理。隐性教学主体不直接出现在教学活动 中，只是 以其特有 学改革的主旋律 。人的主体性是人类社会发展的成果，也是教 表现方 式间接参 与教学活动。 育应当追求的 目标 。我国教育正发生着大翻覆地的变化：从应 2 ．隐性教学活动的特点。隐性教学主体间接参与教学活 试教育转 向素质教育。素质教育的根本在于主体性。对此，教 动，并通过显性教学活动发挥作用 。冈此，它只是对教学活动 育理论和实践界积极丁F展有关 “主体性 ”的理论探讨和实践摸 起指导功能．其一切行为 内容如教育法令法规、课程设置与实 索。从1995年到现在，是教学主体研究的凸硅期，各种理论成 施等都通过师生才得以对教学活动产生影响，而且其主体性的 果纷至沓来，实验研究方兴未艾，取得 丫显著的成绩。但同时 发挥依赖于教师和学生 的主体性发挥 。 也存在着一定的弊端 ，如忽视 了隐性教学主体及其主体性 。 3 ．传统教学理论的影响。传统教学理论将教学要素分解为 一、教学主体与隐性教学主体 学生、教师、教学 目的、课程、教学环境、反馈和教学方法 。 “主体 ”一词属于哲学范畴，其总是相对于客体而言，无客 据此，师生理所当然地成为教学主体。这种传统的教学主体划 体就无所谓主体，无主体就无所谓客体 。主体属于人的范畴， 分仅仅考虑到了微观层面上，而对宏观教学主体( 隐性教学主 正如马克思所说： “主体是人 ，课题是 自然。”离开人 ，在人之 体) 的认识却是盲点。 外是无所谓 主体的。 4 ．国家政策和社会舆论导向的影响。提高教育质量首推提 究竟什么是主体?归结起来大致有这样几种看法 ： ( 1) 主 高教学质量，而影响教学质量最重要的因素是教师和学生。因 体是指现实的人； ( 2) 主体是指作为对象性存在物 的人 ； (