鞍山市教师进修学院 马良.pptVIP

课堂管理与课堂心理环境（氛围）的创设 课堂教学中良好师生关系的建立 学科教学中如何培养学生智力和非智力因素 学科课程及教学中的心理健康教育资源 学科教材中心理教育因素的挖掘与处理 学科渗透心理健康教育的方法及策略 课堂教学中的差异化教育与辅导 化解学生在学习活动中的各种心理困扰方法 影响学生良好心理的课堂教学评价 课堂教学中教师良好心态及人格力量对学生心理品质的影响 2、服务的内容 专业支持 （专业资料、专家讲座、专业会议） 过程扶持（规范立项、规范操作、规范总结） 成果展示（搭建平台、提炼智慧、发布发表） 3、服务的取向 提供方：专业、全面、认真、真诚 接受方：敬业、自主、主动、真实 4、服务的规范 严肃：课题研究的科学性（守规） 严谨：课题研究的规范性（守时） 严格：课题研究的真实性（守信） 严密：课题研究的充实性（守制） 5、服务的责任 学校责任：1、选择课题、选择教师、申报材料 2、专业引领、全员培训、校本研究 3、全程管理、及时记录、质量监控 4、总结经验、探索规律、分享应用 6、服务的平台 电子邮箱：anshanjiaoyu@126.com 电话：2668862 网站： 前沿教育研究网 / QQ群：心理教育鞍山实验区 （324766932） 端正研究态度， 享受研究过程， 关注心理体验， 促进心理成长。 鞍山市教师进修学院 马 良 一、课题研究的基本背景 二、课题研究的申报操作 三、课题研究的预期成果 四、课题研究的管理办法 一、课题研究的基本背景 1、政策要求 1994年，中共中央和国务院颁发《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育指导”。 1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育” 。 1999年，教育部颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对心理健康教育作出具体的要求和规定。 2002年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要》，全面、系统地阐述中小学心理健康教育工作。 2012年，教育部印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》 。 2014年，辽宁省印发《教育厅关于进一步加强中小学心理健康教育工作的指导意见（试行）》 2、规范办学 2014年8月2日，教育部印发 《义务教育学校管理标准（试行）》（教基一【2014】10号） 2013年2月4日，教育部印发 《义务教育学校校长专业标准》（教师【2013】 3号 ） 2011年12月12日教育部印发 《中学教师专业标准（试行）》 2011年12月12日教育部印发 《小学教师专业标准（试行）》 3、专业成长 2014年8月2日，教育部印发 《义务教育学校管理标准（试行）》（教基一〔2014〕10号） 2013年2月4日，教育部印发 《义务教育学校校长专业标准》（教师[2013] 3号 ） 2011年12月12日教育部印发 《中学教师专业标准（试行）》 2011年12月12日教育部印发 《小学教师专业标准（试行）》 4、高效课堂 （1）课程标准目标 （2）高效课堂指标（广度——深度——温度） （3）师源性心理伤害 5、承前启后 （1）鞍山市中小学心理健康教育简史 起步阶段——发展阶段——成功阶段——平淡阶段 （一中） （课题） （会议） （现状） （2）鞍山承担国家基础教育实验中心实验区研究经历 行政指派——特长发挥——特色发展——自主成长 （省厅） （评价） （渗透） （多样） 二、课题研究的申报操作 （一）《学科渗透心理健康教育的行动研究》 （二）《家长积极心理促进的行动研究》 （三）《心理健康教育特色校创建的行动研究》 行动研究是从实际工作需要中寻找问题，在实际工作过程中进行研究，由教师与研究者共同参与，使研究成果