生物教学中的问题情境的“四性”和“四度”.pdfVIP

【专题研讨】 生物教学中的问题情境的 “四性”和 “四度 谢小荣 (江苏省南京市九龙中学，江苏 南京 210000) 摘要：课堂教学是信息传递的控制过程，提问又是最容易引起学生注意和思考的信息。合理提问则是教师引导 学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情 境，激发学生求知的欲望；能使学生最大限度地获取信息，激活学生的恩维；能更好地培养学生的能力，提高课堂教 学的效益。 关键词：生物学；问题情境；度；性 新的国家义务教育生物学课程标准遵循的课程理 在讲述 “鲫鱼”一节时，我先指导学生复习已学过的七门 念是 ：面向全体学生 ；提高生物科学素养；倡导探究性学 动物 ，然后提问：它们有哪些共同的特征?在提问后 ，根 习。生物教学倡导探究性学习，提高学生的生物科学素 据学生的回答总结出：这七门动物身体里都没有由脊椎 养，探究的第一步是发现问题，提出问题，要培养学生 骨