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职业教育就是就业教育 张开丰 田文璐 （接上期） 第三部分 “职业教育”就是“就业教育” 所谓职业教育，就是对受教育者实施从事某种职业所必需的知识、技能的训练，因此职业教育亦称为职业技术教育或者实业教育。职业教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，又可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。职业教育受益于教育，社会也可受益于职业教育、促进社会发展是职业教育的应有之义和神圣职责。 我国现代形式的职业教育发端于19世纪60年代，至今已走过140多年的发展史，新中国建立之后的前50年，我国的职业教育已经有了两次的发展高峰。一次是文革前的1965年，一次是改革开放之后的1998年。特别是1998年以来，我国职业教育发展取得了世人瞩目的成就，但是与中国社会经济发展的强大需求相比，我国的职业教育依旧任重道远。 职业教育困局 认知困局：望职业教育而却步 “宁做三千块钱的办公室白领，不做月薪上万的高级技工”，“只在空调房里做，不再生产线上站”是不少90后和家长的共同想法。这样的想法让和多人在做自己人生选择的时，明知大学生毕业后不好就业，仍要挤破头皮去挤独木桥，很多学生和家长都抱着走一步看一步的想法，抱着随大流的想法，没有更长远的考虑问题。导致一些孩子一毕业就失业，一毕业就回家当了啃老族。 陕西省教育厅职教处赵敏副处长指出，认知问题是显而意见的但认知困局的背后还包含着很多深层次问题。比如目前在我国蓝领与白领之间在社会地位方面的差距，同时，更多职业教生就业后，工作 缺乏保障。大量的指教生毕业后进入私企工作，而目前许多私企在经营管理方面不规范，导致员工缺乏稳定性，流动性大，加上工作环境差，安全保障措施不到位，想这些都加大了社会对职教生未来的忧虑，也让更多的家长在帮孩子做选择的时“望职业教育而却步“。 转变人们特别是青年人的就业关键是职业教育的发展的难题。“天之骄子“的光环逐渐退却后，要形成”崇尚一技之长，不唯学历凭能力“的社会氛围任重而道远。 中国人民大学社会与人口学院人口资源环境经济学研究室主任张耀军认为，要加快人们观念的转变，形成职业技术人才的吸引力，还需要政府从政策设计，社会保障的方面统筹协调，加以引导。他相信中国未来的发展还需要数千万的工程师，高级技工和高素质职业人才，这也将为广大的年轻人打开通向成功成才的大门。 国家教育之咨询委员会秘书长袁振国认为，在用人机制上，政府和社会尚未给职业学院毕业生提供足够的发展空间，在待遇，职称，职务等方面仍存在政策性歧视。一些地方政府对基础教育“宠爱过度”，而对职业教育却看不起，甚至漠不关心。这些现象和问题，都严重阻碍着职业教育的健康发展。为此，需要切实提高技能人才队伍的社会经济地位。 传统观念困局：学而优则仕 在我国，学而优则仕的传统观念根深蒂固。寒窗苦读为的是金榜题名一鸣惊人，卧薪尝胆为的是出人头地光宗耀祖。 我国首部有关社会心态研究的年度报告——《社会心态蓝皮书：2011年中国社会心态研究报告》指出，望子成龙成为中国人生活的首要动力。 望子成龙恐怕是自古以来中国家长的心态写照，从古至今，通过考试改变命运的希冀令家长“望子成龙”的愿望有实现的公平路径。 望子成龙本无可厚非，父母的初衷都是好的。天下父母都希望 自己的孩子接受良好的教育，学业有成，事业有成。但实际上“天生我材必有用”，每个孩子都有某一方面的天赋，作为父母要学会发现并积极引导、鼓励，给孩子一个自由成长的空间让他们轻松快乐地全面发展。 现在的现实是，许多家长不考虑孩子的兴趣爱好，一味的认准上大学一条路，许多孩子违心的上了大学，学了自己不喜欢的专业，而许多对职业技术感兴趣的孩子也因此走到了另一条路上。 生源困局：哪些人在读职教 记者在走访各地职业院校时，听到的普遍反映就是生源问题。 就读职业学校，对绝大多数学生而言是中考、高考的“备胎”选择，职业教育成为落榜生的“收容所”，生源质量堪忧。 一项面对上海、云南、广东、山东等地13所中职、高职学校学生的问卷调查显示，对于“选择就读职业学校的原因”，72.2%的中职学生选择的答案是“未能考上普高”，73.1%的高职学生选择的答案是“未能考上本科”。 “连三本都考不上，才去读职校，现在很多学生和家长都是这样的心态。”湖南铁道职业学院院长姚和芳告诉记者，职业教育在我国社会认同度很低，所以很难招到好生源，学生很少怀着主动、自愿的心态入学。 当前中国职业教育的“吸引力”的确有限。“哪怕是不爱读书、不愿深造的孩子，也宁愿读个三流大学，而不愿意来职校学一门手艺。因为大学文凭在很多人眼里就是通行证和福利卡。”姚和芳说。 赋予学生选择职业教育的内在动力，才是回答“人从哪儿来”这一问题的关键。北京大学社会学教授郑也夫认为，内在动力，取决于一个“可期待的前途”。这不是教育一个层面的问题，例如，取消城乡