医学院校开展通识教育之研究概况.docVIP

医学院校开展通识教育之研究概况 舒劲松[1】，梁忠[2】，郑启玮[2】 1.湖北中医医药大学教务处 湖北 武汉（430065）2.湖北中医医药大学高等教育研究所 湖北 武汉（430065） 【摘要】通识教育，亦称“ 博雅教育 ”，是高等教育的组成部分。它不仅是我国教育改革一个重要的理论问题 ，更是一个重要的实践问题。本文系统地分析了通识教育的内涵、发展沿革及我国医学院校开展通识教育的现状，并对医学院校的通识教育的课程改革措施进行了探讨。 【关键词】通识教育；医学院校；教育改革 通识教育的历史沿革 “通识教育”一词是从英文General Education翻译而来，最早源于亚里士多德提出的自由教育思想。亚里士多德认为自由教育既不立足于实用，也不立足于需求，而是为了心灵的自由。通过发展理性、提升智慧及道德水平，实现人的身心和谐发展。美国的帕卡德教授在1829年指出，“我们学院预计给青年一种general Education，(comp rehensive)教育，它是学生进行任何专业学习的准备，为学生提供所有知识分支的教学，这将使学生在致力于学习一种特殊的、专门的知识之前对知识的总体状况有一个综合的、全面的了解。[1] 西方文化从本体论与知识论哲学视角理解通识，而中国文化则不仅如此，还有更深刻的含义，认为通识应表现为超越自然生命世界而达到的世界观、人生观、价值观与知识观的完美统一。我国儒