高校MTI术语课程构建.pdfVIP

Chinese Translators Journal NO.1 2013 高校 MTI 术语课程构建 冷冰冰 上海理工大学 王华树 北京大学 梁爱林 惠州学院 摘 要 本文从 MTI 教学理念出发 探讨 MTI 术语课程设置和完善的必要性 从行业岗位职责和国外办学经验两 ： ， ， 方面讨论课程设置原则 进而对 MTI 术语课程从教学目标 教学内容 教学方法 教学资源 考核方式和师资培训 ， 、 、 、 、 六个方面进行详细描述。 关键词 MTI 教学理念 职业能力 术语课程 ： ； ； 中图分类号：H059 文献标识码：A 文章编号：1000-873X （20 13）0 1-0055-05 一、引言 惯用语专家、校对人员、审校人员、编辑、掌握多种 工具的电脑排版专家和管理者。一名译者在履行翻 MTI （Master of Translation and Interpreting ）是 译服务承诺的过程中，同时肩负若干职能。在恰当的 国务院学位委员会为适应我国对应用型高层次专门 环境下，这些职能还会演变成对应的翻译的不同职 人才的需求，批准设置的翻译硕士专业学位，其教学 业。这种演变，在翻译的各部门，尤其是在提供语言 理念不同于传统的学术型翻译硕士。“MTI 教学理 服务的行业中得到了体现”（葛岱克，20 11 ）。以翻译 念是关注翻译行业需求和职业翻译从业者的素质培 技术和项目管理为内容的本地化培训为MTI 毕业生 养，以职业翻译从业者的标准为培养目标，建立以 ② 拥有排版专家和管理者的职业能力 打下了基础，是 市场需求为导向的职业翻译人才培养机制”（穆雷， ① MTI 教学理念的集中体现。 20 12 ）。MTI 培养的是语言服务行业 和产业所需的 既然MTI 为语言服务行业培养各类人才，那么 各方面人才 （崔启亮，20 12 ）。 MTI 教育是否应关注译者的术语能力？MTI 是否应 今天，语言服务行业的时效性和规模性导致了职 开设相应的术语课程？鉴于目前对MTI 术语教学的 业化分工。“不管是一般性译者，专业性译者，还是 讨论尚未展开，下文将论证MTI 设置和完善术语课 字幕译者、本地化操作人员，译者都在依次履行以下 程的必要性