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《对数函数及其性质》图形计算器教学设计 广州市花都区秀全中学 胡晓燕 曾绍信 教学内容分析： 《对数函数及其性质》是《普通高中课程标准数学教科书-数学必修（一）》（人教版）第二章基本初等函数（1）2.2.2第一课时，主要内容是对数函数的、图象及性质。对数函数是继指数函数之后的又一个重要初等函数，从知识或思想方法的角度对数函数与指数函数都有许多类似之处。学习对数函数是对指数函数知识和方法的巩固、深化和提高，也为解决函数综合问题及其在实际上的应用奠定良好的基础。刚从初中升入高一的学生，仍保留着初中生许多学习特点，能力发展正处于形象思维向抽象思维转折阶段，但更注重形象思维。由于函数概念十分抽象，又以对数运算为基础，同时，初中函数教学要求降低，初中生运算能力有所下降，这双重问题增加了对数函数教学的难度。教学中要控制要求的拔高，关注学习过程。教学重点与难点重点对数函数的图象性质，底数对对数函数值变化的影响 教学设计过程 第一步：回忆原有知识 教师：请同学们回忆以下几个问题： 函数是如何定义的？用什么方法画出函数的图像？ 指数函数如何定义？对其性质研究了哪些内容？ 设计意图：激活原有知识，为引入新概念做准备。 第二步：告知教学目标。 教师：下面学习对数函数及其性质。本节课学习内容由三项：（1）对数函数的概念；（2）对数函数的图像，（3）对数函数的性质。PPT显示教学目标，教师解释。 设计意图：激发学习动机，维持注意，训练元认知策略。 第三步：习得对数函数概念 1.引入概念 问题1：考古学家一般通过提取附着在出土文物、古遗址上死亡物体的残留物，利用t=logP估算出土文物或古遗址的年代.14的含量P，求出生物死亡年数t： 碳14的含量P 0.5 0.3 0.1 0.01 0.001 生物死亡年数t M1rwL^5730$1M2$$0.5l 同理 教师：引导学生观察上表，体会“对每一个碳14的含量P的取值，通过对应关系，生物死亡年数t都有唯一的值与之对应，从而t是P的函数” ) 设计意图：用生活中的例子引入概念，进一步维持学习动机，同时使学生初步体会对数函数模型的应用价值，运用图形计算器的解决复杂运算，减轻学习负担，提高教学效率。 2.层现、分析及辨析定义 问题2 ：该函数的解析式有怎样特征？ 学生思考并回答。答案：含有对数符号，底数是常数，真数是变量。 教师：函数，且叫做对数函数（logarithmic function） 其中是自变量，函数的定义域是（0，+∞）． 问题3： ，是对数函数？ 答案: 从“三方面”判断一个函数是否是对数函数。对数函数的定义与指数函数类似，都是形式定义，，都不是对数函数，而只能称其为对数型函数． 问题4：对数函数对底数有限制？为什么？函数的定义域为什么是（0，+∞）？ ，底数是什么？ 学生讨论，交流。 答案：①根据对数与指数式的关系，知可化为，由指数的概念，要使有意义，必须规定＞0且≠1． ②因为可化为，不管取什么值，由指数函数的性质，＞0，所以，是底数为10，e的常用对数和自然对数。 设计意图：采用概念同化学习方式，加深对函数概念的理解 第四步 习得对数函数的图像与性质 问题5:同学们能类比前面讨论指数函数性质的思路，提出研究对数函数性质的内容和方法吗？ 研究方法：画出函数的图像，通过观察图像研究函数的性质 研究内容：定义域、值域、特殊点、单调性。最大（小）值、奇偶性 用描点法画出（1） （2） 图像？ 设计意图：（1）激活原有知识，以便同化新知识，（2）采用概念形成的学习方式。 学生画完后，让学生动手借助于计算器或计算机加深图像的认识。 M5iwr2$flu M5iwr1M2$flu 利用图形计算器，探究对数函数的图像。 分组探讨（1）利用图形计算器绘制的图像，任取5个， （2）利用图形计算器绘制的图像，任取5个 p6iwraf$fllwleqll M5iwr2$fliwr3$fliwr5$fliwr1M2$fliwr1M3$fler1lu 设计意图：让学生主动参与研究过程，激发学生学习积极性，鼓励学生积极主动地参与获得性质的过程。指导学生使用图形计算器画图时，有意的分进行画图，培养学生分类思想。 问题6 ：根据观察，能类比指数函数，这些图像有何共同特征？能概括出来吗？其性质如何？ 函数性质 函数的定义域_______________ ________________奇偶性 函数的值域________________ 在区间_____是_______ 在区间____是______ _________ ________ _____________ _____________ 学生小组讨论、交流填写如下表格(一)（二）： 图象特征 函数