《鸿门宴》教案2.docVIP

《鸿门宴》教案2 【教学目标】 　　１、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。 　　２、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。 　　３、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。 【教学重难点】 　　１、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。 ２、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。 【课时安排】 ３教时。 【教学过程设计】 ［导语设计］：　 诵析《垓下歌》 垓下歌 力拔山兮气盖世。 时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何！ 虞兮虞兮奈若何！ 注释： １.骓（音zhuī）:毛色青白间杂的马。逝：行。 　　２.虞：项羽宠爱的的侍姬。若：你。 今译： 空有拔山的气力啊， 　　空有盖世的豪气！ 　　时运不济呵， 　　骏马再也难奔驰! 　　骏马难奔呵， 　　不可期！ 　　虞姬虞姬呵， 　　我当如何安排你！ ［背景简介］ 　　 (1)、项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。 　　 (2)、项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。 　　 (3)、他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也。” 　　 (4)、“鸿门宴”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之。” ［课文学习三步法］： 第一步：学生朗读，圈点、勾画疑难点。标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。 　第二步：老师答疑解难。 　第三步：强调重点知识： 　１、基础知识点： ⑴、指名朗读课文，正音： 　　　①“王（ｗàｎｇ）关中”　　　 ②“说（ｓｈｕì）项羽” 　　　③“好（ｈàｏ）美姬（ｊī） 　 ④“为（ｗèi）击破沛公军” ⑵、古今异义： 　　“备他盗出入与非常也。”“盗”，窃贼；“非常”，指意外事故。 　　“公岂敢入乎？”“敢”，能够。 　　“固不如也。”“固”，本来。 　　⑶、通假： 　　“具以事告。”“具”通“俱”，全部。 　　“要项伯”。“要”通“邀”，约请。 　　“距关，毋内诸侯。”“距”，通“拒”；“内”，通“纳”，接纳，准于入内。 　　“不敢倍德”，“倍”通“背”，违反。 　　“不可不蚤自来谢项王”，“蚤”，通“早”。 ⑷、活用： “军霸上”、“王关中”（名词作动词用，读第四声）。 　　“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为与……交好（友善）。 　　“臣活之”，“活”，使动用法，使……活。 　　“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样。 　　“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动词用，编造名册。 “不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。 从百余骑（从：使动用法，使……从；骑：一人一马。） 数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。 “道芷阳间行。”（间，从小路道，音ｊｉàｎ） 　　⑸、特殊句式： 　　“具告以事”即“以事具告”，状语后置。 　　“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。 　　“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁“倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。 　　“孰与君少长？“疑问句，宾语疑问代词前置。 　　“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所……者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。 且为所虏（且：将；为所：为……所，“为”后省略行为主动者。） 　　客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，”何为”前面省略了判断词。） “人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”（“何辞为？”疑问代词宾语前置。） ２、内容分析： ⑴段意分析： ①宴前 （第一段） 开端——“曹无伤告密”。 曹无伤是沛公的左司马，他的告密当然不同于一般流言蜚语，于是，项羽决定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。矛盾挑开。 　 项羽接获曹无伤的密报，当即“大怒”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？ 明确：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂难容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是那么一个火爆汉子！ 发展——“范增劝羽”。 范增是项羽的主要谋士，他对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌。“急击勿失”的