利用Scratch培养学生的逻辑推理和创新能力.pdfVIP

10．3969／j SSR．1671-489X．2014．13．069 利用 Scratch培养学生的逻辑推理和创新能力 ◆张辉 摘 要 农村初 中生往往对九年级的信息技术课理解起来困难 的时间内，应该让学生能够了解 Scratch的八个模块中各 重重 ，再加上也不愿在非中考科 目上多花时间和精力，从而导 个部件的作用，掌握几个常用部件的使用方法；在模仿和 致课堂的教学效果差强人意。Scratch程序语言，以图形化界面， 创作Scratch实例的过程中，能够理解程序设计 中顺序、 进行组合拼接的编程方式，极大地降低入门门槛，又能培养学 选择、循环三种基本结构，了解计算机的思维模式；可 以 生基本的程序设计思维，同时提升学生的逻辑推理和创新意识， 独立或者合作设计完成一个具有完整情节的动画、游戏或 是一款适合九年级信息课堂教学的工具 。 者其他形式的作品。整个 目标既结合了原有信息技术教材 关键词 信息技术；九年级；程序设计；Scratch 中对于程序设计思维的要求，又符合对学生信息素养培养 中图分类号：G434 文献标识码 ：B 的方向，具有可操作性。 文章编号：1671—489X(2014)13—0069一o2 2围绕 目标 。合理安排教学计划 根据校历，本学期总共有 18个课时的教学时间，如何 九年级的信息技术选修教材是以程序设计为主，内容 对它进行编排，使得既能实现教学 目标，又符合我校学生 相当抽象，学生理解起来困难重重，在有限的课时内几乎不 的认知规律。通过学情分析和对教学资料的整理，如表 1 能讲完；另一方面九年级学生面临中考，学习压力很大，希 所示，整个过程由浅及深，注重对学生的探究、分析、创意、 望非中考科 目的信息技术课能够轻松一点，不愿意在属于选 表达等信息素养的培养。 修内容的程序代码上多花时间精力。因此，九年级信息技术 表 1 课时安排 的课堂教学就显得五花)kf7，有的老师可能按照九年级的教 课时 内容 材来，能讲多少算多少：有的老师可能用来巩固提升七八年 l 介绍程序设计，引入Scratch，展现实例，激发兴趣 级所学的内容，创设一些项 目让学生制作；甚至有的学校直 通过简单的游戏、动画依次讲解移动、外观、声音、 接变成文化课。笔者在2008年曾教过九年级信息技术课， 2～ 5 画笔四个模块，与控制模块组合应用 那时认为程序设计学习能培养严谨的逻辑推理能力，促进智 以相对综合的例子引入侦测、数字逻辑、变量，与其 6～ 9 力开发，就按照教材的编排，向学生讲解流程 图、程序语 他模块组合应用，难点是帮助学生 了解变量 言、算法等内容。但是一学期下来，尽管创设了不少场景， 通过对综合实例 的制作和进一步完善修改，巩固对变 例如超市购物、体育课排队等场景，任务分解的也尽可能简 1O～ 12 量的理解，着重于理解程序设计的三种基本 单，但是效果还是不尽如人意，到后来能够完全听I董给予回 结构和逻辑思维的培养 探讨如何制作完整动画，确立主题、构思创意、技术 应的不到五分之一，期末的测评结果也验证了这个结果。 l3 实现、成果保存展现等 Scratch是由麻省理工学院 (MIT)设计开发的一款面