用学习兴趣优化数学教学.pdfVIP

考试 周刊 2014-．el-g5-,~ 用 学 习 兴 趣 优 化 数 学 教 学 杨 丽 (昆山市陆家中学，江苏 昆山 215300) 学习兴趣是诸多非智力因素中的一个重要 因素 。实践证 5O项都含有7的因数。所 以5O除以7的余数是1。学生情不 自禁 明，激发学习兴趣对学生能力的提高有直接关系。由于数学 地说 ：仍是星期一 。这种获得成功的激情 。 教学 内容抽象 ，形式枯燥 ，逻辑推理严谨 ，一些学生感到乏 教师要 引导学生主动获取知识 。平面几何里黄金分割这 味、厌倦 ，甚至有 的一进校就对数学产生恐惧心理 。我们要根 一 节 ．学生对它的背景 了解甚少 ，我给学生指出这不是数学游 据 自己的教学实践 ．适当优化教学过程 ．激发学生 的学 习数学 戏 ，而是科学的结晶，自古到今为什么这样受人重视 ，发动学 的兴趣。 生去问、去找。从0．618在人体结构美 中的价值、到大 自然 中植 一 、 重视课堂设计 。引发学 习兴趣 物叶序现象，如 向日葵花序 中小花 的排列 ，其顺时针方 向的螺 知识面宽一点 、浅一点．抓住教学内容与生活实际的结合 旋数 ．与逆时针方 向的螺旋数之 比为 ：12／21、34／55、89／144；从 点，从而产生吸引力，激发学生学习数学的兴趣 。现在普通 中 人体最佳室温23摄氏度到华罗庚的优选方法 ；直到最近 由我 学学生水平参差不齐 ，生活经历和知识掌握程序都各不相 同。 国科学家发现人思维活动 的心脑最佳频率耦合系数也含有 课堂学习活动的兴趣 ，应是每个学生兴趣 的总和。 0．618．应有尽有 。还有个学生从辞海中查到1：1．618可有数列 如在讲授 比例线段 时 ，我先讲 了一则故事 ：公安人员一 2，3，5，8，12，21……相邻两项之 比来表示 ，不仅大开眼界，丰 次在侦破案件时 ，发现在现场有作案人留下的脚 印，公安人 富了教学内容 ，而且趣味骤增。 员立即取下脚印 ，并根据脚 印推算 出作案人 的身高，作为侦 四、标新立异 。留下悬念激趣 破案件的科学依据 。那么是怎样算 出来 的呢?原来有这样一 中学生的心理有一个特点：好奇心重 。它往往会形成强烈 个 比例关系：脚 印长：身高=l：7．学生一下就被吸引住 ，颇有兴 的求知欲 。在教学 中充分利用学生的这种心理，以数学本身丰 致地量脚印算身高 。也有学生根据 自己的身高推算 自己鞋子 富的内容 ．处处给予新鲜感 。 的尺码来 印证 。从而使学生对学习比例线段产生浓厚的学习 1．探求解题 的捷径 。乘法公式学生都能背出，但它的变形 兴趣 。 就不一定知晓。比如把公式的数与形相结合，在教学中进行数 二、贴近生活实际，提高学生兴趣 形结合思想的渗透。又 比如数与数轴，一对有序实数与平面直 举例要生动有趣 ，为学生铺设好通 向数学宫殿的桥梁 。使 角坐标系。一元一次不等式的解集与一次函数的图像，二元一 学生感到数学知识有用且能学好 。如在教学等 比数列这单元 次方程组的解与一次函数图像之间的关系等，都是互相渗透 时，我讲 了借羊分羊的故事 ：古代一农夫临终前对三个儿子 好章节。 说，我仅有17头羊留给你们三人 ．老大得一半 ．老二得三分之 2．培养发散性思维，探求解题方法。学生在解题时往往会 一 ， 老三得几分之一，讲完就去世 了，怎么分呢?难倒了兄弟三 受思维定势的影响，模仿教师的多，摆脱不 了常规 ，解题有时 人。这时来 了一老农 ．手牵一头羊．思索了片刻说 ：我把这头羊 就会遇到困难 ，要启发学生从不 同角度思考、探索 。如化简学