苏科版初中数学图形知识入门学习策略.pdfVIP

． _ 苏科版 初 中数 学 图形 知 识 入 门学 习策 略 谭华建 (连云港市开发区青 口盐场学校 ，江苏 连云港 222000) 不是很清楚 ，认识事物主要停 留在事物的表面 ．主观性 比较 苏科版数学教材中设置几何知识 的目的：一方面让学生 强 。抽象时不能抓住事物 的实质．总之 ，他们 的理性思维能力 学会认识空间中物体的形状、大小和位置关系及其描述这些 比较差． 特征 的方法 ，形成相关的概念．另一方面 ，借助于平面几何 的 (三)逻辑思维水平的制约 学习，培养学生的逻辑推理能力、理性思维能力，培养学生 的 欧 氏平面几何是在积 累了大量 的材料后经欧几里得整理 观察能力 、合情推理能力．然而有 的学生认为几何知识很难 后才成为一 门科学 的，而这种整理不是一般 的理一理顺序的 学，笔者在教学 中发现学生中存在以下问题． 问题 。而是欧几里得经过对材料 的严密的思维 、仔细推敲后的 (一)对几何概念理解 的不适应 创造性 的整理 ，他使得杂乱 的材料变成 了一个有机整体 ，使所 1．几何概念虽然 比较直观 ，但叙述是非常严密的，学生一 有 知识都建立在几个基本 的概念和几个基本公理 、公设之上 时难 以适应．如线段 中点的定义 ，学生认为只要OA=OB，那点0 的．现行的数学教材虽然做 了处理 ，以符合初 中学生的思维特 不就是线段AB的中点 了吗?为什么还有说点O在线段AB上?这 点和思维发展水平 ．但初一学生 的思维还停 留在 自由式 的思 说 明他们的思维还不够严密 ，对事物的认识还停 留在直观 、简 考模式状态 ，知识在他们的大脑 中还是处于散乱 的状态 。学生 单经验化水平． 还没有整理知识 的主观愿望 。没有形成对知识之间的逻辑关 2．对概念理解 的简单化．如对线段的中点的定义 的理解 ． 系的认识 ，这说 明学生的逻辑思维水平还很低 ，所 以在推理时 不少学生对两种表述不适应，学生认为只要 “①40在线段AB 显得机械 、无序． 上，且OA=OB，则点0是线段AB的中点”和 “②如果点0是AB的 中点 ，则OA=OB”两种叙述 中的一种就行 了，有不少学生认为 作为教师 。我们今后在教学 中应做到 ： ①“中点0在线段AB上”这一点是非常明显的，无需说明． (一)加 强对 学生概念的教 学 (二)对三种语 言表达 的不适应 几何概念虽来源于现实空间的实际物体 的形状、大小和 相对于代数而言 ，几何表达需要将文字 、符号 、图形三种 位置关系，但它有与现实物体有着本质的区别，教学时要逐步 语 言灵活运用．不少学生对运用符号和图形语言表达这种方 提高学生的认识 ，使学生把现实空间的物体的形状、大小和位 式难 以在短时间适应 ，不能建立符号、文字和图形之间的相互 置关系与几何上的形状 、大小和位置关系加 以区别．如平行线 联系，造成 阅读‘和理解上 的困难．对准确作图的认识不清 ，作 的概念 ，什么是不相交?这要借助于在 阳光透过窗户时的光线 图的随意性很大． 的实际情形，使学生发挥想象力理解不相交 ，等等 ．通过这些 (三)对几何推理方式的不适应 基本概念的教学使学生逐步