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“情境探疑”教学模式教学设计 年 级 三年级 学 科 语文 授课时间 课 题 寓言二则《掩耳盗铃》、《滥竽充数》 设计者 刘冰 教学内容 教学目标 知识与技能 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 过程与方法 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。许多寓言已演变成为成语，在生活中可以运用这些词语，使自己的语言更生动，更准确。 情感、态度与价值观 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 教学重、难点 重 点 理解课文内容，懂得自作聪明是愚蠢的，做人要有真才实学才行。 难 点 了解寓言这种文体，知道它是通过一个浅显的小故事来说明生活中的一个道理。 课时数 两课时 教学具准备 教学方法（或模式） 情景探疑模式 教学过程： 第一课时 掩耳盗铃 创设情境，设疑立标。 提问：1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思? 2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。 3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样? 4. 读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么? 二、凭借情境，解疑构建。 1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话? 自读感悟 2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么? 议读交流 3．读第一句，说说这句话告诉我们什么? 4．出示幻灯 a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 b他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 讨论：1．看两句话有什么不同? 2．“明明知道”什么意思? 3．他明明知道什么? 4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃 铛会发生什么现象? 5．“碰”和“响’’之间什么关系? 6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。 过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法? 指名读第2句 出投影片： a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗? b 如果把耳朵掩住就听不见响声。 7．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。 8．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢? 点评归纳 9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。 10．出示投影 “如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?” ①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么? ②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢? ③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出? ④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁? 优化情境，质疑再探， 1．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。 2．生活中还有这样的人吗？ 第二课时 滥竽充数 一、复习导入 1、 说说“掩耳盗铃”的意思。 2、 说说我们是怎样学习这则寓言的。 二、用上节课所学的方法学习寓言《滥竽充数》 1、 小组学习 2、 重点词语： 战国 待遇 吹竽 鼓腮帮 捂着 装腔作势 齐缗王 继承 溜走 南郭先生 3、 朗读课文，说说大意 4、 你觉得南郭先生是如何想的？他的想法对吗？为什么？ 三、拓展练习 在两个大王面前，南郭先生是怎样想的？从故事中你还能发现什么？ 四、 自渎古文《滥竽充数》，老师适当翻译。 五、 练习写字： 掩 盗 零 滥 竽 装 腔 势 六、 抄写自己喜欢的词语。 个性化创意： 板书设计： 掩耳盗铃 明明知道 碰→响→发 ↓ 掩耳盗铃 掩 伸 偷 ↓ 没想到 碰 → 发觉 滥竽充数 一起吹 一个一个吹 充数 溜走 做人要有真才实学才行 教后反思