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学科专题三“课堂教学实录与点评”作业模板 您选修的课程模块名称 《二元一次不等式（组）表示的平面区域》课堂实录与点评之一 一元问题 —— 直线问题； 二元问题 —— 平面问题； 三元问题 —— 空间问题. 二、理解数学的转化思想，提高解决问题的能力. 让学生在研究新问题的过程中体会归纳、类比等常用科学研究方法. 三、学生能主动学习，而不是被动接受. 整节课，学生不是被牵着鼻子走. 而是带着问题进行主动的探究与思索，并在老师的引导下做数学. 疑惑： 何小亚教授说：“这一授课过程，需要学生具备较高的认知基础，它适合华师附中这一类学校中比较好的学生。如果照搬到其他班级、学校，可能不适合。”那么，对于面上中学的学生，应如何处理本节课的内容？这值得我们更多人的思考。 教学的实施，需要根据学校班级学情有效展开。在实际操作中，结合我校实际，我是这么处理的。 教学过程： 一．从实际问题中抽象出二元一次不等式（组）的数学模型 课本第92页的“银行信贷资金分配问题” 教师引导学生思考、探究，让学生经历建立线性规划模型的过程. 在获得探究体验的基础上，通过交流形成共识： 提问：根据课本给出的实例,试用不等式来刻画资金分配的问题. 1．建立二元一次不等式模型 把实际问题 数学问题： 设用于企业贷款的