让学习引领研究.pptVIP

在现代教师角色上，研究、学习与工作融合在一起的特征已越来越明晰。 现实中这些问题是否存在？ 用追求分数为借口忽视了课堂教学基本 特征的研究？ 开学第一天就把学生排好了队 摸底考试——抄老底 教育背景 1.教育发展的要求 2.学校发展的要求 3.教师自身的需求 教师困惑？ 一节节课怎么上？ 一类类问题怎么解决？ 先进理念——教学法——实践经验？ 用专业的方式来推进课堂研究？ 一、教师研究的过程就是一个 学习的过程 1.学习能使“问题”更加清晰 教师的研究是一个发现问题、解决问题的过程，研究始于“问题”的发现，学习能使“问题”更加清晰。 1）从无问题到有问题 对大多数教师来说，许多现象常常会视而不见，见而不思，学习能帮助我们擦亮眼睛。 2）从表面问题到本质问题 教育工作中，我们也常常会注意到一些问题，但想不到它背后的原因，学习能帮助我们透过现象看到本质。 3）从“眼前”问题到“前沿” 问题 教师要使自己的研究富有创新价值，就必须密切关注教育的前沿信息和理论。 社渚小学张新华老师的课题《小学生自能作文教学实践研究》 《语文学习报》小学教师版系列报道： 《如何解决习作中学生无话可写的难题》 《如何引导学生自能评改习作》 《如何引导学生把习作写具体》 2.学习能给实践探索指明方向 教师的研究是一个融于实践、并在实践中探索的过程。 关于“学困生” 智商IQ 影响学习的速度 已有的学习基础 影响学习的好坏 学习氛围 影响学习的愿望 3.学习能帮助我们提升经验 教师的研究也是一个发展自身教育经验的过程，学习能帮助我们进一步提升经验。 (1)学习可以帮助教师发现自己经 验的“亮点” 成功的经验既是教师实践的产物，又是教师不断学习和思索的结果。 非语言行为 非语言行为包括教师的非语言行为和学生的非语言行为，它是课堂教学中师生间相互作用的方式之一。 非语言行为的特点： 1.与口头语言相互补充 2.教师专长的重要特征之一 3.影响学生学习的积极性因素 非言语行为的类型 1.身体动作 2.面部表情 3.眼神交流 4.适宜停顿 结论 非言语行为和外加语言行为是决定教师教学生动性的主要部分。有些课堂之所以枯燥乏味，主要是教师语言呆板，很少有体态和面部表情的变化，以及缺乏手势的协助等。 (2)学习可以帮助教师建构个人理论 从比较中发现异同 从分类中揭示现象的本质 从类比中由已知伸向未知 从归纳中探求因果关系。 顾泠沅青浦数学教改实验 ①让学生在迫切要求之下学习； ②组织好课堂教学的层次； ③在采用讲授法的同时辅之以“尝试指 导”的方法； ④及时提供教学效果的信息，随时调节 教学。 二、在研究过程中学会学习 1．找到在研究中学习的乐趣 2．学会在研究中筹划学习 3．记下平时学习的点滴体会 4．学习成果转化为研究成果 三、在学习中确立研究专题 策略一：从已有的成功经验中寻找生长点——从不满足现状中来 一是从分析现象到本质。 二是从已有成功到追求不断超越。 策略二：在面临的突出问题中寻找突破点——在不断追问中来 一可以在摒弃自己习惯性的主观认定中，寻求突破。 二可以在教育的表面现象与问题的原因寻找中，寻求突破。 策略三：从关注教育发展趋势中寻找挂钩点——从追寻“流行”中来 一是关注他人经验。 二是关注热点争议。 三是关注未来动向。 策略四：在追求自我完善中寻求跨越点——在完善自我中来 一是勇于自我怀疑 二是敢于自我加压。 Thank you! * * 让学习引领研究 溧阳市教育局教研室 蒋建华