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首届机械类课程报告论坛 主要内容 一、文化、教育及其内涵 二、“五重五轻”的严重倾向 三、所完成的两个教改项目 四、下一步教改的思路 一、文化、教育及其内涵 文化是人类发展的“基因” 生物界延续——基因遗传 生物界演化——基因变异 文化教育 文化传承——教育 文化创新——实质也靠教育 教 育：主要是文化教育。 科学教育：主要是科学文化教育， 人文教育：主要是人文文化教育。 文化是整体 （1）科学文化与人文文化是整体； （2）文化内涵： 知识、思维、方法、原则、精神 这五者是整体， 从而教育也是整体。 科学文化与人文文化 科学文化：外向认识客观世界， 遵循客观规律； 人文文化：内向认识自己、生活、精神世界， 满足终极关怀。 科学文化，人文文化： 同源、互通，互异、互补，互动、同求. 专门文化：科学人文与人文文化的不同组融。 文化内涵 知识——基础。文化的载体。 科学：一元；人文：多元。 思维——关键。知识的激活。 科学：逻辑；人文：直觉、形象。 方法——根本。文化的实践。 科学：实证；人文：体悟。 原则——精髓。文化的指导。 科学：务实；人文：关怀。 文化内涵 精神——追求。文化的灵魂与核心。 科学：重在求真； 人文：重在求善。 文化总体：追求—— ① 更深刻，更普适，更永恒； ② 更真，更善，更美，更新。 知识：知识、思维、方法、原则——才； 精神：追求、境界、理念、责任——德。 德才兼备 全面发展 “才者德之资也”： ① 才体现德， ② 才并为德所激活； “德者才之帅也”： ① 德统帅才， ② 德并为才所强化。 “又红又专，红为专纲。” “德智体美，德育为先。” 德才兼备 全面发展 知识——高深、渊搏 思维——深邃、巧妙 方法——可行、有效 原则——明确、坚定 精神—高尚 　 精神—鄙劣 文 化——先进 文 化——腐朽 人才素质——高 人才素质——劣 人才作用——好 人才作用——坏 人的素质 在先天遗传的基础上， 在后天各种实践中， 在主观能动性作用下， 学习知识，获得文化， 并将文化内化为长期的稳定的内在品质。 教育育人 教育——根本任务：育人； 学校——实行教育的机构， 首先任务：育人。 “育”人的“育”：以文化整体进行的教育的“育”, 即全面素质教育的“育”； 育“人”的“人”：接受了文化整体教育的“人”， 即全面发展的“人”。 二、“五重五轻”的严重倾向 主流——建国以来，教育巨大进步 主流——近十年来，教育跨越发展 “五重五轻”，高等教育的严重倾向： “五重”正确，“五轻”错误 “五重五轻”的 原因——复杂，历史、社会、…… 核心——重功利，轻素质； 本质——极为目光短浅， 极为急功近利； 后果——既严重危害成才， 更严重危害成人。 重理工，轻人文 重科学文化、教育，轻人文文化、教育； 重科技知识，轻科学思维、方法、原则、精神。 精于科学，荒于人文： 精于科学，荒于人学； 精于电脑，荒于人脑； 精于网情，荒于人情； 精于商品，荒于人品； 精于物性，荒于人性。 科学为“立世之基”，人文为“为人之本”。 人文对科学：引导方向， 提供精神动力， 开辟原创泉源； 科学对人文：奠定基础， 提供素材， 保证道路正确。 现代，不能是“科盲”，