高中信息技术课“任务驱动”教学方法设计初探.docVIP

高中信息技术课“任务驱动” 教学方法设计初探 绥阳中学信息组：田茂禄 内容提要：高中信息技术课“任务驱动”教学法，就是教师在课前设计一个有实际意义的、符合学生认识水平的、与学生的学习和生活密切相关的任务。完成任务所需的知识包括已经学过的知识和本节课要求学习的新知识，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。 关 键 词：高中信息技术、任务驱动教学法设计、任务驱动、设计、评价 高中信息技术是一门实用性较强、发展迅速的课程，因此在教学中启发学生思维、培养学生的学习兴趣，形成学生探究学习、合作学习、终身学习的习惯是教学的第一目标。它的教学就不像传统学科一样，把操作一步一步介绍给学生，学生水平的参差不齐，势必就会出现“吃不饱、吃不了”的现象。在教学中处理这一问题尤为重要，所以，我是把知识点深入到任务中，用任务驱动带动学习，在完成任务的同时培养学生的创新意识和创新能力以及自主探究学习的习惯，引导他们学会如何去发现，如何去思考，如何去寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考，自己去解决问题，使学生了解所学内容，充分发挥学生的主体地位，那么，教师应该如何对“任务驱动”教学法设计呢？ 以下是我通过年实践，证明在使用教学过程中，学生参与度明显加深，学生学习能力得到了显著提高，学生学习的主体性地位同时也得到了很好的确立结合中学生好新、好奇、好玩的心理特点，我们采用的方法是“微风潜入夜，润物细无声”，争取将各知识点溶入到一些生动有趣的、同学们喜闻乐见的具体任务中 阿特金森说过：“完成一个任务动机强度由：成就需要、期望水平、诱因价值三个因素决定。”即动机度T=需要（M）×诱因（I），当任务难度适中时，期望水平，诱因均为50%学生完成任务的强度最强，兴趣最浓，所以教师在进行“任务”设计时，要从学生实际出发，考虑学生的年龄、兴趣、认知能力等特点，因为兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，从而就达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。 例如，在讲到高中信息技术多媒体信息处理——声音和视频处理这课时，首先用任务展示，让学生对了解声音处理的常用软件(Ulead Video Studio、Goldwave)，可以对声音素材和视频素材进行创建、获取、编辑及格式转换，向学生介绍处理视频素材的线性与非线性编辑原理，视频素材的采集方法，编辑视频素材的常用软件等；然后教师展示，由学生推荐一名唱歌唱得比较好的同学上唱一首歌，教师将音频制作软件将这首歌录制下来，导入计算机，然后教师用Ulead Video Studio打开刚才录制歌曲，加上一段已经准备好用DV机摄录一段场景视频，在Ulead Video Studio软件里进行编辑，将录制的歌曲音频和视频素材进行合成，同时在合成的视频素材中添加歌词，这样可以产生一个由学生自己演唱MTV，最后保存文件。结果一展示就引起学生极大的兴趣，学生积极性很高，整节课都非常投入，这使大多数学生都能按要求完成任务。 但在设计这个任务时，还要考虑电脑室的设备实际情况。并预先准备好视频素材、音频素材，一般不可设计让学生从网下载，这样有更多的时间让学生自己在视频素材中添加文字解说，场景切换，合成声音旁白与MP3背景音乐。 通过“任务驱动”的教学方法，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生的创新思维。既然任务是学生感兴趣的，与学生的生活密切相关的，所以学生有一种希望做好它的冲动，他们会尽自己的最大努力去完成。而且中学生具有很强的表现欲望，希望自己的作品被其他同学和教师所认可，所以他们在完成任务的过程中会尝试各种新的表现手法或独到的方法，积极发挥他们的创造性性思维和求异思维，力求作品的新颖性。 “任务驱动”教学设计的关键问题在于如何设置任务，任务的好坏直接影响教学效果的关键所在，设计学生感兴趣的、能用于课堂教学的任务也是目前信息技术课程教师最感困惑的问题，所以教师在 “任务驱动”教学法设计需要注意的的几个问题： （一）、任务设计必须符合课堂教学和学生的认知水平 第一，任务的设计必须体现课堂教学的目标，结合教学内容完成任务时应体现教学的重点，任务的设计必须体现教学的重点，同时能突破对难点的理解。在任务的设计过程中，要符合学生的认知水平，根据学生的差异，教师可以把任务分成若干子任务，以便降低完成任务的难度，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标，对优秀的学生完全可以让他们自己考虑分解子任务，并寻求解决的策略， 第二，“任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会